作者：胡圣伟 倪伟 黄先 | 字数：3215 | 阅读：

摘 要：为了提高实验教学质量，培养学生的动手能力和创新意识，本文从普通动物学实验教学的教学内容、教学方法、教学手段、考核方式几方面进行介绍和探讨，为普通动物学实验教学水平的提升提供了新思路。

关键词：普通动物学；实验教学；改革

基金项目：石河子大学本科教育教学改革项目“后基因组时代提高《遗传学》课堂教学质量的探索与实践”（JG-2012-165）

普通动物学是高等院校生物科学、生物技术、动物科学、野生动物资源与保护、水产养殖等相关专业重要的专业基础课。普通动物学也是一门实验性很强的学科，有关动物学的基本理论和基本知识都源于实践，也是在实践过程中不断发展起来的。随着教育观念的改革和人材培养模式的转变，传统的动物学教学方法已难以适应培养创新型、复合型人才的需要。如何在实验教学中培养学生的动手能力、分析和解决问题能力，培育创新型人才成为实验教学中致力探索和不懈追求的目标。为培养新世纪的生物和农业科技人才，要求高校教师对普通动物学实验教学不断地进行探索和尝试。

1 实验教学内容的优化

培养学生实验技能是实验教学改革与建设的基本原则。当前实验教学改革的总体思路是“实现基础与前沿、经典与现代的有机结合，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性和创新性实验”。因此，我们需要优化目前的实验教学内容，对实验指导上的形态解剖实验进行精简合并，并尽可能将动物的形态解剖与其生理机能、生命活动有机地联系起来，增加室外观察、采集和标本制作等内容，加强基本实验技能的训练[1]。

1.1 加强基础实验训练

基础实验为必选实验， 是以在进化上有重要地位门类的代表动物形态观察和内部解剖实验为主。这部分内容主要是精选、优化重组经典的验证性实验， 将传统单一的解剖实验组合成比较解剖实验[2]，或将内容相对较少的两个实验合并为一个实验而构成。如将“蛔虫的解剖”和“环毛蚓的解剖”两个实验整合为假体腔动物和真体腔动物的比较研究， 通过实验学生对假体腔动物和真体腔动物的结构特点以及动物的进化有了更深的认识，实现了从理论到实践，又从实践到理论的飞跃。另外，基础实验还包括了将动物的形态结构与基础生理等内容相组合的综合性实验。基础实验要求学生对基本理论知识巩固掌握的同时，还要求学生掌握基本的动物学实验技术，如显微镜的使用方法、标本制作、画图技巧、动物血液的采集、安乐死等。其中综合性实验更是对多种实验技能和实验材料的综合应用。如鱼的系列实验中，将鱼的外形观察、尾静脉采血、整体解剖和组织器官观察组合为一个实验，学生可以通过一次实验学到多种实验技能和系统学习知识。基础实验既加深学生对理论知识的理解掌握，也加强了多种基本实验技能的综合训练，同时也培养了学生综合分析问题的能力。

1.2 开设综合实验内容

为保证实验教学的质量，让学生从更多的教师那里获取知识，并让科研与教学紧密结合。每位教师要从自己最近完成的科研项目中选一部分内容出一个实验小课题作为自选性实验，如不同鱼类生殖系统的比较研究等。可将学生分为若干小组，每组学生根据兴趣选择其中1 个实验，每组同学在教师指导下根据实验内容设计不同实验方法。在实验过程中从实验工具的准备、试剂配置、实验操作和实验报告撰写都有学生自己独立完成，课后可让学生写实验体会和建议。

1.3 开设自主设计性实验内容

学生根据自己的兴趣，自主完成整个实验过程，包括选题、实验设计、实验实施等。利用自主设计性实验激发学生思维和启迪学生的创新意识。以小组为单位、按开放实验方式进行。学生根据兴趣和基础，通过查阅资料，运用已掌握的知识和技能，自主设计本课程知识和技能范围内的实验小课题；也可以选择教材中的“自选性实验”项目，并在该实验项目的“拓展性实验”启发和引导下，自主设计方案，拓展实验；还可以选择教师提供的小课题。然后学生完成从准备实验到写作小论文的全过程。学生对这样的实验热情很高，，通过实验经历感受很多，不仅感到促进了主动思维、分析解决问题的能力、动手能力和团结协作能力的提高，而且还体会到科学研究的艰辛和乐趣[3]。

2 实验教学方法与手段的改进

教学方法是教学活动的基本要素，是增强教学效果和提高人才培养质量的重要手段[4]。实验教学过程中以教师为中心单纯的知识传授不能调动学生学习的主动性和积极性。因此我们采用多种教学方式，如启发式、讨论式并且结合双语教学。例如，在普通动物学实验教学中开设专题讨论课，将学生分为若干个组，每个组上课之前查找相关资料，并对资料进行整理、综合、提炼，形成报告，其他小组成员进行质疑和补充。经过证实，我们的专题讨论课极大地调动了学生的学习积极性、提高了学生收集整理资料的能力，锻炼了学生的信心、增强了学生的表达能力。专题讨论的形式加深了学生对知识的理解程度，同时在查阅资料的过程中也拓展了学生的知识面。实践证实多种教学方式联合应用能够充分调动学生的学习热情，培养学生获取知识和独立思考的能力，增强学生分析解决问题的能力，有利于学生对理论知识的理解和记忆。

目前，实验动物学教学也应采用多种教学手段提高学生学习效果。采用多媒体技术，实验动物学教学能够摆脱传统的“黑板+ 粉笔+ 挂图 + 模型”静止化的教学模式，以声音、图像、动画、视频等相结合的方式形象化教学。在实验动物学教学过程中，我们收集了大量国内外大学创制的精美动画，在每次动手实验之前，让学术观看相应章节的动画和视频，这显著提高了教学效果。例如，在进行小鼠（或大鼠）的解剖实验课程时，我们将小鼠的解剖过程以视频的形式直接让学生观看。学生观看视频后，基本上上课独自完成动物解剖，这显著促进了学生对课程内容的掌握和动手能力的提高。多媒体课件的应用不但增大了教学信息、扩展了教学容量，还大大地增强了视听效果，加深了学生的记忆力。实践证明学生对形象的图解的记忆能力要远远高于对文字的理解能力，为此我们的课件涉及概念、动物生命活动过程都有相应的图解或动画视频。

3 考核方式的改革

完善考核方式是为了更好地进行动物学实验教学改革。为了调动师生的教与学的积极性，我们制定了普通动物学实验课程考核方式改革方案。（1）把考核内容定位在对知识理解和学生独立思考能力的考查上，即增加了动手能力和系统知识的考核；减少单个知识点和概念性知识的考核。（2）改变成绩的构成，加大实验过程、课堂表现和课后作业的得分比重，推行多种成绩评定方式，适当提高阶段性考核成绩比例，降低期末成绩的占分比重。平时成绩、单元测验及期中成绩共占50%，期末成绩占50%，。课程平时成绩包括实验过程中的动手能力、课堂讨论、课后作业、实验报告等成绩。（3）考核的形式多样化，具体包括现场测试、开闭卷结合考试、课堂答辩、撰写专题报告、学术小论文等多种方式[5]。

通过实施动物学实验教学改革，我们已建立了双向沟通式的考核信息反馈机制，改革促进了教法和学法改进，提高了学生课外自主学习的积极性。改革之后的动物学实验教学体系已经应用于生物技术、生物科学专业的学生，目前已经取得了预期的效果。

参考文献

[1]黄诗笺.动物生物学实验教学改革探讨[J].中国大学教学，2007，（2）：20-22.

[2]王学，赵博生，宋林霞，庞秋香，丁钟峰.多媒体技术应用于细胞生物学教学的兴利除弊措施[J]. 安徽农业科学，2011，39（20）：12603-12604.

[3]沈佐湘，胡惠君.实验教学与人才素质培养[J].中国高教研究，2003， （3）：90-91.

[4]郭自荣，徐纯柱，谢桂林，等.多媒体技术应用于动物学教学的实践与探讨[J].边疆经济与文化，2011（4）：53-54.

[5]齐龙.高校动物实验教学改革初探[J].四川动物，2009，28（4）：622—624.