作者：袁彬 | 字数：3493 | 阅读：

摘 要：作为高校教学中的重要组成部分，音乐教学应进行多元化音乐教育的开展，这样可以帮助学生对祖国的音乐文化进行深入的了解，促使音乐教学产生极大的凝聚力，实现音乐教学的最终目标。本文主要对多元化音乐的概况、本土文化的传承等方面进行了分析与探究。

关键词：多元化音乐；高校音乐教育；概况；本土文化；教学水平

自上个世纪中期由西方教育学家提出多元化教育理论，作为一种先进的理性教育体制，在高校教育长期实践中得到了广泛地应用。作为我国高校教育体制的重要组成部分，多元化音乐教育在充分结合传统音乐教育模式的基础上，成为我国高校音乐教学中重要的组成部分。“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。”这是贝多芬曾说过的话。作为人类文化传承的重要载体，音乐是人类宝贵的文化遗产及智慧结晶。

1 多元化音乐的概况

多元文化作为近期热门话题之一，国际音乐教育学会组织了一个由多国音乐教育家参加的“ISME世界文化的音乐政策”小组。小组拟定的“ISME世界文化的音乐政策”，被国际音乐教育学会确定为对待世界各种文化的官方音乐政策。政策小组编写的指导书总共有200页，主要内容包含世界音乐教材、评价等。音乐课课程价值在我国《音乐课程标准》中也有所体现，并通过音乐课帮助学生增加民族文化的认同、热爱及对多元文化的尊重，并参与文化传承和发展。作为一个神秘、深刻的词汇，，音乐汇集了人们的智慧与创造力，随着时代的发展，音乐在时间长河中承载着人类的发展，创造了一个新的文化时代—多元化音乐时代。音乐类型主要包括民族音乐、通俗音乐、广告音乐、动漫音乐、手机彩铃、电视音乐等。

多元化是指在某种程度上任何相似但有所不同的事物的组合。差异性和共存性是多元化的前提，差异性，世界各民族音乐都是本民族在漫长的历史发展过程中形成和积累下来的宝贵艺术财富，历史文化背景和审美标准不同，音乐文化之间就一定会存在差异性；共存性，是在确认差异性的前提下，彼此尊重、和谐共处的一种状态。在世界音乐多元化发展中，作为教育体系中最高层级，高校应对更为开放、包容的音乐教育理念进行倡导，在对本民族音乐文化大力宏扬的同时，对其他民族优秀音乐进行学习与吸收，全面开展高校音乐教育，使高校学生更好的了解世界、走向世界、面向未来。

2 多元音乐对本土文化的传承

随着全球化的不断深入，中西文化融合速度不断加快，音乐作为一种文化形式，在传播过程中，外来音乐逐渐强占了主导地位，本土文化音乐所占的位置越来越低，为了提高本土文化的市场占有率，高校应积极开展地方特色教育，实现多元音乐的快速发展，对本土文化进行传承与弘扬。在《关于基础教育改革与发展的决定》中国务院曾提出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的、丰富多彩的校内外艺术活动。” 多元化音乐教育是民族文化整体重要组成部分。其具有较强的地域性与时代性，应尊重与传承不同民族、不同群体的文化。由不同民族音乐文化构成中国音乐文化，并展现出多元音乐文化的特征。由此可见，在高校多元音乐化教学中，应加大民族音乐的占有率，在加大开发利用民族音乐的同时，还要对民间音乐的整理收集、恢复加以重视，并保护好地方性民族音乐，如最大限度地修复已经消失或将要消失的音乐文化，确保我国民族音乐文化得以保存。随着社会化发展速度的不断加快，在民族音乐开发及强调多元化音乐的同时，应对民族音乐的可观赏性加以提升。在保持民族音乐原生态的基础上，在对其进行再创作，实现民族音乐多元化发展。

《龙船调》作为土家族的一首优秀民歌，表述的是两情相悦的爱恋之歌。歌曲通过生动的语言、鲜明的形象、突出的主题及清晰的结构将土家儿女对音乐的深刻造诣勾勒出来，并通过和谐的音韵、优美的旋律及明快的节奏将其特殊的土家族音乐魅力展示出来。在对《龙船调》可观赏性进行提升的同时，必须确保歌曲的原始性，只有这样才能体现其真正的内涵与魅力。

3 弘扬多元音乐文化，提升高校教学水平

多元化音乐文化在对民族音乐实力提升的同时，还可以为高校音乐教学注入新鲜活力，，在原有音乐教学的基础上让民族音乐更加辉煌。在高校音乐中西融合中，其教学主体应以本土音乐为主，在多元音乐文化价值充分体现的同时，应加快多元化音乐的发展速度，只有这样才能帮助学生对民族情感及世界观进行更好地培养，实现民族音乐的和谐发展。作为高校教学中的重要组成部分，音乐教学应进行多元化音乐教育的开展，这样可以帮助学生对祖国的音乐文化进行深入的了解，促使音乐教学产生极大的凝聚力，实现音乐教学的最终目标。在进行民族音乐教学中，为对本土民族音乐润色，应对外来音乐合理运用，并向更多优秀文化因素内融入民族音乐，实现不同的音乐视角感受，对不同音乐文化进行领略，加大民族音乐的发展力度，实现多元音乐文化发展。在教育整体功能中具有文化选择能力，教育在培养人的过程中具有较强的目的性、计划性及系统性。这一过程必须进行教育内容的确定，也就是进行文化选择的过程。在高校音乐教学中，应符合时代的发展要求，对音乐材料进行加工与整理。

作为世界的共同语言，音乐能够缩短世界的距离，增加人与人之间的交流。作为我们民族的共同语言，民族音乐是我国五十六个民族的共同心声，在高校音乐教学中，应进行多元化教育的开展，积极引导学生进行音乐文化素养的提升，将民族音乐中的文化内涵进行充分挖掘，重视优秀文化的吸收。

4 多元化音乐教育有利于学生的发展

“任何音乐教育体系都在接受由多种文化形成的音乐世界存在的事实，以及对其学习和理解的价值，并把这一观念作为音乐教育的新的起点。”这是《促进全球音乐教育信仰宣言》中的一句话。在高校音乐多元化教学中应充分结合音乐教学与其他艺术教学，充分感受音乐的美感，并提升学生的文化知识水平。作为高校教学的重要课程，在高校音乐教学中不仅涉及声乐训练内容，还涉及文化背景鉴赏等课程内容。多元化音乐教学的应用必须突破传统音乐教学模式，在音乐课程教学中，必须通过音乐来解决课程教学中的一些难点，增加知识的融合能力，将学生的学习能动性充分发挥出来，提高学生的创作能力。教师应进行教学观念的改变，将培养学生能力为目标，进行角色合理转换，以此达到完善教学模式的作用。在多元化的音乐教学中，在传统方式应用的基础上，还要合理运用多媒体等软件辅助教学，以此提升学生的创造力。多元化的音乐教学在高校的运用，就是将音乐教学与很多不同的现代化的工具和方式相结合，和很多的学科相结合，从而使学生的创造力得到提升。在高校音乐教学中，选用的多元化音乐教学，应在传统音乐教学模式的前提下，根据课改要求进行教学模式的有效改革。并将音乐教学连接其他课程，通过现代化媒介的应用，将音乐贯穿于在生活和学习当中。在培养学生创新能力的同时，还要提高其个人修养。这也是高校多元化音乐教学的首选方案。

5 结束语

综上所述，随着课程改革发展的不断深入，多元化音乐教学水平也得到了极大的提升。音乐教学作为高校教育的重要组成部分，对人才培养、加大民族文化传承力度及促进高校发展等方面做出了重要贡献。现阶段多元化音乐教学模式是否科学有效对学校发展具有关键性的作用，并为高校发展提供了强有力的保障。但多元化音乐教学工作中还面临着严峻的挑战，严重阻碍了教学水平的发展，甚至影响到高校的发展。为实现学生音乐潜能的充分发挥，必须提高多元化音乐教学效果，将民族音乐的文化内涵进行充分挖掘，重视优秀文化的吸收，实现高校音乐教学的可持续发展。

参考文献

[1]马达；；高师音乐教育专业中实施世界多元文化音乐教育的构想[J]；人民音乐；2006年04期

[2]张小鸥；；对我国高等师范院校实施多元文化音乐教育的思考——参加第二十七届国际音乐教育大会有感[A]；全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C]；2006年

[3]邵晓霞；；从运动到制度化：多元文化教育发展的历程——兼论民族团结教育课程的时代背景[J]；教育与教学研究；2011年11期

[4]毛理；；不容忽视的力量——谈音乐教育在素质教育中的作用[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（音乐专辑）[C]；2006年

[5]杨立梅；；基础教育中音乐欣赏的教学策略研究（讲座提纲）[A]；2003’北京第一届全国音乐欣赏教学学术研讨会论文集[C]；2003年

[6]向红；程亚旭；；试论建构主义理论下的传统音乐教学改革[A]；全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C]；2006年