作者：曹李宏 | 字数：2527 | 阅读：

摘 要：通过分析高职高专院校目前英语考核的普遍模式，指出其存在的弊端。并论述了对考核方式改革的重要意义及现实基础，最后提出了具体的改革思路与举措，旨在促进高职高专英语教学与改革。

关键词：高职高专；英语考核；考核模式

高职高专英语考试历年来沿用传统的考核模式，即用封闭性试题闭卷考试，题型无外乎听力理解、词汇与语法、阅读理解、翻译、写作等几个模块。这种考核模式首先考查了学生对英语基本知识的掌握与理解，其次也反映了教学效果。但是，《高职高专英语课程教学基本要求》更侧重学生英语应用能力，即英语作为语言的实用性与交流性。传统的“一纸定高低”仅给出了卷面成绩，并不能切实反映学生的英语真实水平，不能判断学生用英语解决问题的能力，造成对英语的考核成为闭门造车，与社会需求脱节。所以，对高职高专英语考核模式进行探讨研究是实现《基本要求》的关键所在。

1 考核现状

1、应试教育的思想根深蒂固，缺少对高职高专英语测试的系统认识与理论指导，考试目的性明显，考试把学生引向“应试”的歧途。尤其是大范围的“统考”、全国性的等级考试，使得考试成为一切的指挥棒，考什么就教什么，本末倒置。

2、考核内容陈旧，没能考虑学生的语言学习能力、解决问题能力。重知识轻实践，考核内容与培养目标、课程目标背道而驰，造成学生陷入读死书、死读书的语言学习怪圈之中。许多学生通过死记硬背取得高分，在实际中却不会交流、看不懂英语，出现高分低能的现象。

3、考核模式单一，仍以闭卷笔试为主，多样化的考核模式尚未形成，不利于对学生学习的全面衡量与评价。在一定程度上扼杀了学生学习的兴趣，无法激发学生学习的自主性与创造性。

4、疏于考核反馈对教学的反拨作用。考核的作用在于评价、诊断、反馈、导向与激励。终结性的期末考试并不能完全发挥其诊断、反馈及激励的作用，原因在于考试完后就万事大吉，无论是教师还是学生都难于从一次考试中发现问题并及时反馈总结。

2 改革意义与现实基础

高职高专英语考核模式的改革有利于创新人才的培养。考试的主要功能就是反映教学过程中存在的问题以及评判教学效果的好与坏，同时也是引导学生积极主动地学习的重要渠道。同时考试对教与学也有能动的反作用。科学合理的考核模式有利于培养学生的自主学习能力与创新性，有利于学生“能够用英语进行一般的交流，并能在日常和涉外活动中进行简单交流”。反之，僵化单一的考核模式则会束缚学生思维的发展。目前高职高专院校的英语考核内容多数侧重教材，这样学生就通过死记硬背来应付考试，造成学生知识面狭窄，学习兴趣全无，完全是为了通过考试而学习。“授人以鱼，只供一餐所需，而授人以渔，则终身受用不尽。”因此，我们应转变思想观念，，从对学生实践能力与解决问题能力的培养为出发点来改革现行考核模式。

一直以来，无论是学生的英语学习还是教师的英语教学，无形中都在促使英语从交流工具变为考试工具，这对学生的发展和社会的进步都是很不利的。尤其是在应试模式下所学英语，在实际生活中的应用性可想而知。可以说很多学生学习英语都是很盲目的，缺乏明确的定位，所以英语很难有足够的发展空间也就不足为怪了。作为语言，英语的主要功能就是为了交流，即语言的社会性与交流性。由此可见，学习英语是为了更好地交流，而不是为了考试本身。

3 改革举措

3.1 侧重口语考核

目前高职院校英语课堂主要以课堂讲授为主，对学生在听说方面的培养欠佳。学到学生在用英语与他人交流时，存在听不懂别人何意或者不会表达自己想法的客观情况，长此以往，“以应用为目的”的要求如何实现？因此，课堂教学必须重视口语训练。作为教师，应积极营造和谐愉快的课堂气氛，让学生敢于在课堂开口讲英语。同时我们应加大口语考核力度，因为口试能对学生表达能力、思辨能力、反映能力、创造性思维以及心理素质等各方面有个全方位的考核，更能客观地评价学生的进步与对教学的反馈。

3.2 加大平时成绩考核比重

既然教学是一个动态过程，考核作为评估教学质量的重要手段，其评估活动就必须贯穿整个教学过程。所以，教师不仅要重视平时成绩的考核，更应加大考核比重。笔者的初步设想是卷面成绩占50%，平时成绩占40%，口语考试占10%。这就能杜绝学生平时不重视学习，期末搞突击拿高分的不良现象，也更能激发学生的学习动力。教师对于学生在作业、测验、口试等各环节中表现出的学习态度与创新思想，在平时成绩中应体现出来，有利于学生养成良好的学习习惯，端正学习态度。

3.3 构建促进学生全面发展的第二课堂评价模式

通过丰富多彩的第二课堂，构建促进学生全面发展的评价模式。通过量化管理模式，把学生第二课堂参加的各类活动等纳入考核范围之中，如英语口语大赛、卡拉OK大赛、英语竞赛、话剧表演等等，根据其参与情况与取得结果给予相应评价。也就是说，不能仅从一张试卷分数的高低对学生的英语水平进行评价，这样做有失偏颇，而且会极大地打击学生的学习积极性与创造性。而要从学习态度与方法、兴趣与习惯等各方面进行综合评价。

3.4 构建动态考核评价模式

所谓的动态考核评价模式是指每学期根据期末考核成绩（根据以上三点给学生的综合成绩，而不是根据单张试卷的分数）重新分班的方式。A班为基础较好、提高较快的学生组成的班级；B班为基础薄弱、学习退步的学生组成的班级。A班学生可降到B班；B班可升到A班。

总之，传统考核模式已无法适应高职高专英语教学的需求，对考核模式进行改革的目的就在于实现考核模式的科学化、合理化、全面化。通过这些举措，我相信能建立较为科学的考核评价模式，从而加强教学质量监控，规范教学管理，提高教学质量，对促进高职高专英语教育与教学改革起到积极地促进作用。

参考文献

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[3] 谢剑萍. 形成性评价对高职英语教学的反拨作用分析 [J]. 职业时空. 2010（3）

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