作者：王平 | 字数：2359 | 阅读：

摘 要：高校历史教学不管是在强化学生a信仰、陶冶学生情操、深化学生感情方面，还是在锻炼学生意志、提高学生综合素质等方面都有着非常积极的作用，其在历史专业学生成长进程中扮演着重要的角色。为了切实提高历时专业学生的综合能力，必须及早解决当前高校历史教学中存在的问题，从而推动高校历史教学的进步。本文从课程设置、教学方法、教材编排等三个方面出发，探讨了高校历史教学的问题及对策。

关键词：高校；历史教学；课程

高校历史的教学目标是使学生掌握历史知识，建立合理的知识结构，培养合格的史学专门人才。因此，如何发挥高校历史教学的价值，是当前摆在广大高校历史教师面前的问题。

1 高校历史教学存在的问题

1.1 课程设置不合理

近年来，我国高校历史教学随着社会和学科的发展，已经在教学规律与知识结构方面有很大改进，但课程设置至今仍然存在许多问题，比如，专业课和选修课两者之间的比例不合理，高校历史教学中，《世界通史》与《中国通史》是主要的两门课程，其学习时间一般为四个学期，尽管这种设置方式可以让学生获得比较充分的学习时间，但由于学习跨多过大，学生很难将相关知识联系到一起，也难以从整体角度对历史问题进行思考。

1.2 教学方法落后

历史学科的人文性比较强，只有在教学过程中引发学生对历史人文的共鸣才可以有效提高教学效果。但是，当前高校历史教学中，尽管多媒体教学方式已经逐渐普遍，但由于许多教师缺乏高质量的课件，从而导致高校历史教学在实际上还是教师将预先设定好的教学内容强行灌输到学生的大脑之中，整个教学过程缺乏互动性。这种传统的教学方式只能等待学生被动地接收知识，因而在一定程度上影响了高校历史教学质量的提升。

1.3 教材编排滞后

高校历史教学所用的教材大多是章节体形式，虽然在形式上比较简洁，但却难以透过历史事件看到人的能动作用。而且，当前历史教材还将重大的政治事件和社会形态演进作为主要内容，而在全球化经济浪潮下，历史教学内容明显已经跟不上形势。可以说，高校历史教材和中学历史教材的区别只是在于量的变化，本质上基本没有变化，因而难以提高学生的学习兴趣，也难以真正培养学生的专业素质和综合能力。

2 高校历史教学的对策

2.1 改革主要课程的设置

有必要缩短高校历史主要课程的教学周期，并尽可能避免在教学过程中进行繁琐的讲解。高校历史教师应当将教学重点放在如何展示历史线索方面，并积极引导学生对历史事件进行探究，从而提高学生的专业素养和自主思考能力。另外，高校历史专业学生有了充足的时间进行思考和研究，因此，在《世界通史》与《中国通史》课程中，教师就可以在第一节课甚至每一节课开始时都将本段历史的发展脉络进行全景展现，从而加深学生的印象，之后再对重点事件和热点进行讲述，引导他们进行讨论与思考。与此同时，还应当对同一时期世界其他各国的政治、经济和文化等进行比较，从而在促进学生把握本段历史线索的同时，更加深刻的认识本段历史的重大事件和热点问题。

2.2 改进教学方法

当前很多高校历史教师在采用多媒体教学工具时，都只是简单截几张图片、扒几段文字拼凑出来，这样的多媒体教学方式只是省略了教师板书的时间，降低了教师的教学强度，对学生而言，这种教学方法与过去的教学方式毫无区别，依旧是教师在上面滔滔不绝，学生在底下昏昏欲睡，教学效果自然难以提高。为此，必须对教学方法进行改进，提高多媒体教学的普及力度，提高其教学质量，这就要求教师应当深入了解高校历史课程，掌握多媒体课件的制作技术，努力进行构思，丰富课件影像资料，必要时还可以采用动画的方式对历史事件进行全景展示。只有这样，才可以让学生加深印象，提高他们的理解力和想象力。

2.3 整合教材内容

改革开放以后，尽管我国高校历史教学也推出了多个不同版本的教材，但其内容设置和体系编排方面的变化却相对较小，实际上，我国史学研究在近年来也取得了丰富的成果，但却未能在教材中予以体现，因此，有必要对高校历史教材进行重新编写，使其内容新颖，主次关系明确。与此同时，还应当重点考虑课时的安排，根据实际情况进行删减，避免高校历史教材出现和中学历史教材简单重复的现象，并适当借鉴中学教材图文并茂的特点，从而做好其和中学历史教学的衔接工作。另外，建议高校历史教材在编写时将中国史和世界史合在一起，这样可以便于学生对两者进行横向比较和纵向归纳，便于学生从整体上掌握人类社会发展的历史。最后，高校历史教学还应当重视学生实践能力的培养，这样不仅可以帮助学生验证学到的理论知识，加深学生对历史知识的理解，而且还能够开放学生的视野，丰富学生的历史素养，从而提高学生的创新能力和实践水平。

3 结束语

总而言之，提升高校历史教学质量是必然趋势，其教学改革也是一项复杂而长期的过程，作为教师，必须认清当前在历史教学中存在的问题，并针对以上问题积极主动进行改革，勇于创新和探索，从而提高学生学习历史的积极性和主动性，，提升历史教学的质量，进而提高学生的专业素养和综合素质。

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