【摘要】作為当前中职教育的重要环节，课程思政工作的开展意义重大。在此背景下，英语课程教学改革也需要与时俱进，积极承担起属于自身的思政教育任务，立足教学实践，不断探索课程思政教学的新方法。本文以此为基础，结合中职英语“课程思政”的开展优势，就当前课程思政教学中存在的问题与不足进行思考。同时提出了更具针对性的教学策略，以期为今后中职英语课程思政教学提供有价值的思考。
　　【关键词】课程思政    中职英语    教学方法
　　【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0064-02
　　课程思政改革的主要目标在于培养情怀上爱祖国、政治上讲信仰、思想上重道德的新一代年轻人。以此来更好地助力我国特色社会主义的建设，更好地推动社会主义现代化的发展。基于这样的诉求，也就明确了新时期课程思政教育的核心方法与主体内容。对于中职英语课程的教学组织而言，需充分立足于本课程的发展特性，结合自身课程思政的组织优势，更好地优化和完善课程思政的教学方法。
　　一、中职英语课程组织“课程思政”的教学优势
　　（一）借助教学有效催生思政感染效果
　　英语作为一门语言，语言教学本身就带有浓厚的思政教育价值，对于英语学习者而言，课程的学习对于其自身学习能力、学习素质也都有着较高的要求。这里的素质包含但不仅限于良好的学习能力以及道德情操，实际上，也只有具备了这些美好的素质与品质，才能帮助学习者更好地去感悟英语的内涵与魅力，更好地参与到英语课程的学习中。
　　作为中职英语教学的重要内容之一，培养学生的“语感”可以说贯穿英语教育的始终。这里的“语感”培养包含了对“语言”的认识，对“表达”的体会。而本身就蕴含着巨大的思政感染功能。在引导学生对一切美好事物的感受与赞美的同时，也能够在潜移默化间培养学生平和友爱、家国至上的情怀意识。可以说，中职英语课程的教学目标，与思政教育之间本身就有着千丝万缕的联系。
　　（二）互动教学的同时有助于增强思政教育的亲和力相比于其他的专业教学，中职英语课程需要大量基础英语知识的积累与练习。很多内容都是需要教师带着学生经过长期反复的练习才能够有效地掌握。借助于这种面对面的教学方式，教师可以手把手地为学生讲解对应的语法和内容，以此来更好地指导学生的学习行为。在这个过程中，也在悄无声息地增进教师与学生之间的距离。通过对教学的引导和传递，教师也能够在潜移默化间对学生的思想、政治、道德观念的塑造造成影响。在与学生日常接触和交流的过程中，教师的身份也会变得愈发多样，教师、朋友、长辈等不同身份的切换，也使得教师与学生之间的交流质量会不断提升。特别是对于一些尚处于叛逆期的学生来说，这种亲近沟通方式也极容易赢得学生的认可。在长期的英语课程教学与个人思政教育相融合的过程中，也在悄无声息间实现了“统一化教育”与“个性化教育”相融合的思政教育效果。
　　（三）思想性课程教学内容有助于思政教学质量的提升
　　中职英语课程教学的主要目标是进一步激发学生学习英语的兴趣，增强国际理解，坚定文化自信，培养高素质劳动者和技能人才。实际上，在中职英语的教材中，也蕴含着丰富的思政教育元素。通过对这些元素的挖掘，能让学生在学习的过程中，潜移默化地感受到课程思政的魅力与价值，同时在日积月累的接触与学习中，不断提升自身的道德情怀与情操。可以说，中职英语教材中所蕴含的这些元素不仅仅是英语知识的自身载体，这些元素本身也具有十分重要的思政教育价值。
　　二、中职英语“课程思政”教学所面临的主要挑战与困难
　　（一）思政教育的目标过于单一
　　思政教育的核心是社会主义核心价值观，由此所延伸出的思想、道德、观念也就成为了课程思政教学的重要内容。作为中职英语教师，要有意识地去将教学内容与学生的思政修养相结合，通过设定系统、多样、切实可行的课程思政教学目标，来在教学中更好地提升学生的综合素养。除此之外，当前部分教师对于课程思政的理解还存在一定的偏差，错误地将课程思政教育理解为培养学生的爱国情怀，在此基础上也就忽视了对学生道德修养、价值观念、人生追求以及性格情感等层面的关注。这不仅会限制课程思政的整体教学效果，也会使得课程思政的教学内容过于单一、抽象。在实际的教学过程中，会限制学生的学习积极性，甚至会使得学生产生抵触心理。在缺乏正确认知的基础上，思政教育目标的单一性也影响和限制了中职英语课程思政的建设与发展。
　　（二）思政教育过程的随机性
　　当前越来越多的学校开始组织课程思政教育活动，同时组织相关的教师统一学习了相关的文件。但是在实际教学过程中，对于课程思政组织缺乏足够重视的现象却仍然存在。特别是对于中职英语课程的教师而言，受以往长期教学思维的惯性影响，很多教师缺乏对于课程思政的足够重视。这在实际教学过程的组织中，便体现为难以将中职英语教学的内容、方法与技巧结合学生的思想动态与实际情况，，难以制定切实可行的思政教育方法与思政教育计划。
　　很多教师在渗透课程思政的时候，往往是在学校检查的时候，选择性地在教学工作中加入一些思政因素，英语课程思政教学工作中的随机性问题无疑会限制学生思政水平的持续升级，限制课程思政教学质量的有效提升。
　　（三）思政教育内容的碎片化
　　中职英语的课程思政教育需依托于英语知识与基础技能的学习展开。在恰当的时候适宜地融入思政教育内容，能够在潜移默化间起到思政教育的效果。但是因为缺乏对中职英语课程思政的统一协调规划，当前中职英语教学的课程思政教育内容也多是以碎片化的形式展现的。在实际教学工作中主要体现在思政教育内容的碎片化。原本应该贯穿于英语教学始末的课程思政内容之间缺乏关联性与系统性，学生在接触学习的过程中，也难以感受到系统有效的思政教育效果。很多教师在组织英语课程教学的时候，仅仅是单纯地就文章的思想内涵以及文中人物的情感转化进行讲解，没有很好地发挥英语作品本身的思政教育效果，没有借此去培养学生的思政修养水平，这在本质上也是一种教育资源的浪费。