作者：课程教育研究 | 字数：7564 | 阅读： 　　【摘要】在新课程改革的背景下，语文的学科地位达到了一个新的高度，小学阶段语文学习能够为学生奠定坚实的听、说、读、写基础。这些是人类在社会生活环境中所必不可少的能力，只有良好掌握这些能力，才能够更好地适应社会发展。小学阶段语文学科作为一门基础性的工具学科，能够帮助学生用更好、更准确的方式来表达自己内心想法以及真实情感。
　　【关键词】立德树人  德育  小学语文  教学研究
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0039-02
　　小学阶段教师通过将德育渗透进语文课堂，将道德品质教育与语言文字以及中华民族传统文化相互结合，能够帮助学生树立起正确的认知、是非观。语文学科中涵盖了丰富的情感，用文字传递着精神文化，学生通过对小学语文的学习，在学习氛围中不断成长，受到道德、文化的熏陶，能够培养高尚的品质以及提高思想道德觉悟。教师要不断对自身提高专业素养要求，对学生始终保持积极正向引导。
　　一、德育的意义及价值
　　學生从幼儿园教育步入到小学阶段，逐渐开始适应新的一种教学环境，学生自身就像是未经描绘的白纸，充满了未知与期待。因此，在小学阶段就导入道德品质教育意义十分重大，良好的德育能够帮助学生树立起对事物的正确认知，拥有良好三观，能够分辨出事物的好与坏、对与错，让学生在未来的发展道路上始终能够坚定信念，预防在面对诱惑时做出令人追悔莫及的决定。青少年是祖国发展的希望，是祖国的未来。脚踏实地的德育工作能够帮助学生在成长路途上度过充实、有意义的时光。
　　二、当前小学语文教学现状
　　新课程改革下要求教师创新自身教学方式，始终强调要建立起学生对于语文学科的热爱，激发学生的学习兴趣。语文是一门相对比较枯燥的学科，小学阶段学生对于文章字句间涵盖的美的欣赏不可避免地受到语文功底的限制，很难通过自己的审美能力最终实现学习的兴趣，这时候就需要教师的积极引导。部分教师由于缺乏教学经验，在课堂中过度准备大量趣味游戏，导致学生在一节课中很开心，但课堂进行到知识讲解，学生只会更感到知识的枯燥。其次，教师往往不能清晰地认识到学生才是课堂的主体，在传统教学过程中，教师一味地讲，一味地灌输知识给学生，学生始终处于被动接受知识的学习地位，这不利于激发学生对于课堂的主体性。
　　三、德育在小学语文的教学策略
　　（一）结合信息技术，培养爱国情感
　　近年来信息技术开始逐渐在教育活动中普及，“互联网+教育”频繁出现在教师的课堂活动中，在学习的过程中教师要紧跟时代步伐，不断对自己的教学方式进行创新，结合新的技术，将信息技术与小学语文课堂相互融合。爱国主义教育是学生学习过程中所不可缺少的一部分，近几年，国家大力提倡对中小学生展开爱国主义教育，从激发学生对祖国的深厚情感开始，大力弘扬伟大民族精神。
　　教师可以在课堂导入环节利用多媒体向学生播放影片节选《詹天佑》。此影片详述了一九零四年，清政府开始筹建北京到张家口的铁路——京张铁路。软弱无能的清政府不敢得罪外国政府只得自行修建，詹天佑出任总工程师，影片中，傲慢无礼的外国人嘲笑说：“能修此铁路的中国工程师尚未出世。”但詹天佑始终凭借顽强的毅力战胜了阻碍，在1909年修建我国京张铁路顺利竣工，实现通车。在影片播放的过程中，学生都纷纷紧盯着屏幕，看的十分专注，当他们看到我们的国家在落后时期是如何遭受外国政府不平等对待时，更是有的男生捏紧了自己稚嫩的拳头，在最终铁路落成时，孩子们脸庞上浮现了自豪与骄傲的神情，也有同学默默流下了泪水。教师利用信息技术将京张铁路修建过程中的艰难生动展现在了同学们眼前，更深层次激发了学生对于我们民族的热爱。随后教师就可以将课堂转入对课文《詹天佑》的讲解，加深了学生对知识的理解，学生都表示要好好学习，希望像詹天佑一样为祖国赢得荣誉。
　　（二）挖掘教材内容，感受德育知识
　　教师在小学语文教学工作中结合德育的实际意义是不容小觑的，在实际教学过程中可以发现，语文教材中蕴含了大量的德育思想教育有关素材。这要求教师能够深耕专业，提升教学素养，将语文教学素材发挥出最大的德育效果。在这个过程当中，不仅有利于学生加强对学科知识的掌握，提升学科核心素养，还可以达到德育的教学目的。教师要始终将育人作为首要教学目标，将良好的品德教育、品德树人教育理念贯穿于教学活动开展当中，不仅让学生收获了学科知识，教师自身也在深耕教材的过程中与学生一同提升思想、道德境界，这对于小学语文学科的教学发展具有极大的促进作用。
　　例如教师在对《狼牙山五壮士》展开教学工作时，可以特意在前一天布置课后作业时就让学生做好坚实的文章阅读工作，必要情况下一定要查阅史实，要首先了解故事发生在怎样的背景之下，并通过了解当时的大环境再对文章做二次阅读与理解，告知学生在查阅相关史实后可以准备一个让自己有所触动的爱国小故事。第二天正式课堂中，在上课的时候可以随机点几名学生进行一个分段落朗诵环节，一来是加强学生的口头表达能力，二来帮助教师及时发现在朗读过程中所表现出来的通病，比如在这篇课文中对于学生而言还是具有个别的生字。如果学生念错了，那么教师可以在学生朗读结束后及时指正，这也是对学生是否有较好执行教师布置的课后作业的一个抽查，这也助于学生及时掌握课文内容，加强记忆。学生可以在朗诵的环境中再一次走进作者笔下的狼牙山。在这节课文中，重中之重在于壮士们奋不顾身跳下悬崖的部分，根据要求这一段落是需要进行背诵的，教师一定要深耕教材，让学生建立在理解之上再作背诵，有利于深切体会壮士们为国献身的英勇无畏。
　　（三）开展课外活动，践行德育理念
　　小学阶段的语文教学要注重教室内与教室外教学活动的相互结合，将语文搬出书本，搬到室外。课外活动其实是对语文的另一种形式补充教学，在语文的课外活动教学过程中，教师要引导学生解放天性，室外往往会让学生感到不拘束，很自在。教师要利用好这一特征让学生积极参与到与教师的交流活动当中，让学生在多元化的课外活动中表达自己对于语文科目的真实想法，除此之外，教师要能够将德育与课外活动相互结合，理论只有和实际相互结合才能更好地发挥出作用。