作者：潘美琴 | 字数：4252 | 阅读：

【摘要】近三年广东省中考名著阅读试题命制呈现向“整本书”阅读倾斜、聚焦学生语文核心素养和关注学生个性化阅读的特点，结合现今中学名著阅读的教学情况，提出以统编教材“名著导读”所指向的阅读方法为教学导向、布置“专题阅读任务”，培养学生语文核心素养、采用基于批判性思维的个性化阅读教学模式三大策略建议。

【关键词】广东省中考；名著阅读；命题；教学启示

名著阅读，无论是在课程改革上，还是在试题的命制上都处于不可或缺的重要地位。

一、命题总体特征

通过整理发现名著阅读试题呈现向“整本书”阅读倾斜、聚焦学生语文核心素养、关注学生个性化阅读等特点，重在检测学生的阅读过程与阅读积累，关注阅读的整体感知与审美鉴赏，意在打破“伪阅读”的枷锁，用“真考”引导“真读”。

（一）向“整本书”阅读倾斜

命题者注重以点触面，重点考查学生对“整本书”的理解，揭开“伪阅读”的面具，指引“真阅读”的走向。以2021年名著阅读试题为例，这三道试题循序渐进、逐一攻破，不仅考查了名著作品的片段，还延伸到《儒林外史》整部名著，呈现从单篇阅读走向整本阅读的趋势。

（二）聚焦学生语文核心素养

名著综合题的考查，是在识记能力的基础上，考查学生对人物形象的感知、对语言运用的剖析以及对作品主旨内涵的评价等综合能力，而这些综合能力实则是学生语文核心素养的体现。名著阅读试题依托多样化的考点，加强对学生语文核心素养的考查，这一趋势逐渐成为名著阅读命题的风向标。这一命题的变化，一方面可以规避学生只进行简单内容识记的“伪阅读”行为，另一方面在无形中引导师生关注语文核心素养。

（三）关注学生个性化阅读

从试题来看，命题者注重对考生的“个性化”名著阅读进行深度考查，突出检验学生的多角度阅读、创造性阅读的能力，意在考查考生是否“读出疑惑”“读出个性”。

正如2019年试题第三小题，要求分析《西游记》中人物的人性、神性、动物性的特点。要处理这一问题，就要求学生对名著了如指掌，熟知名著作品的整体，且能够进行深入的思考，进而形成自己的看法，实现个性化阅读。

二、教学启示

（一）以统编教材“名著导读”所指向的阅读方法为教学导向

教材推荐阅读书目共36本，由此可见学生的阅读任务之大，数量之多，在庞大的阅读任务之下光靠学生自主阅读是不足够的，还需要科学有效的阅读 方法作为指引，这时，就可以利用统编教材“名著导读”所指向的阅读方法。以《西游记》为例，统编教材推荐采用“精读”和“跳读”的阅读方法。“精读”是深入的阅读、精妙的思考和个性化的鉴赏；“跳读”则是为寻求关键信息有意跳过、忽视无关信息。面对《西游记》这样的长篇古典小说，在“精读”与“跳读”的相互配合、交替运用下，既可以精准命中“要害”（作品的主要内容和精彩片段），又可以有效避免“冗余”（无关紧要的信息），从而在“整本阅读”的基础上掌握作品的重要内容，提高阅读效率。

（二）布置“专题阅读任务”，培养学生语文核心素养

教师可以布置专题阅读任务，引领学生以专题为切入点，走进整本书阅读，训练相关能力，促进学生语文核心素养的提高。专题阅读任务设置要循序渐进，既有内容理解，又有人物形象，还有对作品主题精神的探讨，采用丰富的课堂活动形式，使学生在完成喜闻乐见的专题阅读任务时，不知不觉地促进自身语言表达，思维能力等语文核心素养的可持续发展。

（三）采用基于批判性思维的个性化阅读教学模式

为了改变因注重表面识记而偏离真实阅读的现象，避免“伪阅读”，“押宝式”阅读的出现。笔者建议采用以批判性思维为核心的个性化阅读教学模式，有效引导学生真正阅读名著，拓展学生的思维空间，切实提高学生的阅读质量。

基于批判性思维的个性化阅读教学模式为：“大胆质疑，独立思考——细致分析，缜密论证——总结反思，形成感悟”。以《水浒传》阅读教学为例，具体实践如下：

首先，教师可以让学生在一百零八将中选取最感兴趣的英雄，抒发自己对该英雄的理解和感受，并说明喜欢的原因：同时，鼓励其他学生评判发言内容是否属实，大胆质疑人物的不足。

其次，当学生产生质疑后，教师以质疑为“灯塔”，鼓励学生忠于原著，用自己的分析与论证去支持自己的观点或解答同伴的疑问，引导学生对彼此的观点进行深入的交流与讨论，使学生的思维在观点的碰撞中得到提升。

最后，教师引导学生对自我与他人的观点加以总结与反思，展开新的思考，形成新的感悟，并完成一篇“人物传记”的习作，使学生在阅读和写作的推动下形成客观的、全面的观点。

这个教学模式通过质疑、论证和总结反思，充分发挥个性化阅读的优势，学生在完成质疑、论证和反思等任务时既可以发展自身理解、分析、评价、创造等多种深度思维，还能训练“人物小传”的写作技巧，增加语文积累，提高语文读写的基本能力，充分发挥名著阅读教学培养学生理性思维、敢于质疑和勇于辩论的精神以及培养学生人文素养、科学素养和综合学习能力的重要作用。

名著阅读的重要性不言而喻，相信随着时间的发展和研究的加深，将会有越来越多人发现名著阅读的妙处，也会有越来越多师生捧起名著作品，书籍的芳香肯定会充溢校园的每个角落，语文的根基将愈加牢固。

参考文献：

[1]吴再柱.《西游记》不妨这样“跳读”[J]语文教学通讯，2020（2）（.