作者：于湘力 | 字数：2095 | 阅读：

摘要：随着我国素质教育的逐步推进与落实，新课程标准的提出更加重视小学生学习能力的培养，所以在小学科学课堂教学中如何落实核心素养教育、促进学生健康全面发展成为了现阶段小学科学教师积极探究的主要问题。科学这门学科是小学的基础课程之一，承担着培养学生科学思维能力的重任，所以小学科学教师要善于创新课堂教学模式来提升科学课堂教学质量，满足小学生的学习需求，以核心素养视角为基础展开课堂教学，促进学生全面发展。

关键词：新课标；小学科学；核心素养；具体培养策略

随着当前人们对于核心素养的关注度越来越高，如何在小学科学课堂上教给学生科学理论知识的同时，还能提升小学生的综合素养受到了教师的重视。新课标背景下的小学科学教师应该及时创新课堂教学模式，渗透生本教育理念展开教学，积极站在小学生的角度去思考他们的学习思路和身心发展特点是什么，然后选择更加符合他们兴趣爱好和身心规律的教学模式，全面落实核心素养教育。基于此，本文接下来将会就新课标背景下如何实施小学科学核心素养培养策略展开分析，希望能够为广大小学科学教师提供一些新的教学思路。

一、选用趣味教学模式，激发小学生探究兴趣

兴趣永远都是小学生专注于完成一件事情的最佳动力，所以教师要想渗透核心素养教育就可以选用趣味课堂教学模式展开教学，集中学生注意力，充分激发小学生的探究兴趣，引导小学生积极主动展开学习。教师可以利用多媒体教学模式导入课堂激发学生的探究兴趣，然后引导学生自主思考所学内容，让学生在积极参与学习的过程中自主发现科学的奥秘。

例如，在引导学生学习“用种子繁殖“的科学知识时，教师就可以先利用多媒体技术展示一些与”种植植物“相关的图片，引起小学生的注意力，然后提出一些简单的问题，引发小学生的思考和讨论。接着，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些与其相关的资料视频，让学生可以通过观看视频内容得出问题答案，这样既能有效加深学生对所学科学知识的记忆，还能让他们在学习相关理论知识的时候学会结合所看到的画面来思考，以培养他们的科学思维能力。最后，教师可以让学生在回家之后自主进行小科学实验的方式来了解这方面的科学知识，提升自身的学习能力。

二、实施分层教学策略，满足学生个性化学习需求

每个小学生都是独立的个体，虽然小学阶段的他们都是刚刚接触科学类的知识，但是他们的兴趣爱好、性格特点和学习能力等方面都是各有不同的，所以教师要想全面落实新课程标准的生本教育理念，全面提升小学生的科学核心素养，就应该尊重小学生的个体差异性展开课堂教学。分层教学模式就是一种有效教学方法，体现了因材施教的教学理念，能够让学生在学习适合自身学情的内容，共同取得进步。

例如，在引导学生学习”关心天气“的科学知识时，教师就可以先设计问题导入课堂教学“大家都知道哪些天气呢？”，问题的提出可以集中小学生的注意力，，教师还可以结合小学生回答问题的情况和他们的具体学情将他们合理分成A、B、C三个层次，并为不同层次的小学生布置不同的教学内容和设计不同教习目标，让每个学生都可以在有限的课堂时间内学有所获。接着，教师可以为每个层次的学生布置适合他们学情特点的学习任务，让学生之间进行合作探讨，让学生在互相讨论的过程中学会取长补短提升自己，在探究问题答案、验证自身想法的过程中提升学习自信心，加深学生对所学知识的印象。

三、创设真实生活情境，提升学生学以致用能力

对于小学阶段的学生来说，生活化的学习情境能够有效减缓他们的畏难情绪，让学生全身心投入到课堂学习中去。科学知识本身就是来源于我们实际生活的，是科学家通过不断实验得出的真理，对于我们更好的生活具有重要意义，为我们的生活和工作带来了很多便利。基于此，教师可以通过结合具体科学类知识内容创设生活化教学情境的方式展开课堂教学，拉近学生与所学知识的心理距离，充分激活学生的生活体验，构建高效课堂。

例如，在引导学生学习“简单电路”的科学知识时，教师就可以创设真实生活教学情境，让学生置身情境中理解“如何点亮小灯泡”，感受学习这部分科学知识对于我们实际生活的意义。这样学生在之后遇到一些与实际生活相关的科学知识的时候，就会不自觉地结合自身的生活经验来理解，还可以在生活中遇到问题的时候学会利用所学习的科学类知识去解决，从而真正达到提升学生科学核心素养的目的。

综上所述，新课标背景下的小学科学课堂教学应该是有趣、有效的，教师要将核心素养教育渗透到小学科学课堂始终，让学生在有趣的科学课堂上实现自我发展。教师要充分考虑到小学生的感受，结合小学生兴趣爱好、实际学情、学习需求选择新颖有趣的教学策略，要充分摒弃应试教学观念，摒弃一刀切、灌输式讲解知识的教学模式，选用有趣有效的科学课堂教学方式提升学生的探究兴趣，让每个学生都能在有限的课堂学习时间内学有所获，为学生之后学习更加深入的科学知识奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈华.基于核心素养的小学科学教学策略探讨[J].读写算，2022（25）：69-71.

[2]于红.核心素养下的小学科学教学策略[J].家长，2021（34）：95-96.