作者：李霞等 | 字数：2699 | 阅读：

摘 要：“90后”大学生逐渐成为高校的主体，他们的价值追求多样化、接受新生事物能力强、个人中心意识强烈等鲜明特征挑战着传统思想政治教育方式。党课作为高校思想政治教育的一种载体，也需要不断创新来实现其价值最大化。与时俱进、尊重个性、平等互动、短小灵活的"微型党课"正好契合了"90后"大学生的思想特征，使得高校思想政治教育的成效更加明显，值得推广和深化。

关键词：大学生；微型党课；思想政治教育

高校是培养社会发展各方面所需人才的主要场所，除了知识的传授和文化的传播之外，对大学生的思想政治教育也是必不可少的。近年来，“90”后大学生正逐渐成为高校大学生的主体力量，他们的思想状况呈现出新的特征，传统的思想政治教育方式受到挑战。比如，传统的党课教学以单项灌输为主，学生很容易产生排斥心理。这就要求我们因地制宜，寻找贴近“90后”大学生日常生活，满足他们需要的教育方式。赣州有着丰富的红色文化资源，而微型党课以与时俱进、尊重个性、平等互动、短小灵活等特征，更加贴近“90后”大学生心理特点，更加贴近他们需要的教育方式，更具针对性和实效性。高校微型党课是时代党建的必然选择。

1 赣州高校大学生党员党课教学现状

1.灌输式教育多，自我教育少。在党课教学的过程中，有些高校基层党组织简单地对学生党员进行灌输式的教育，缺乏体验式的教育，教学方法跟不上新时代对教学模式的发展需求，达不到应有的培训效果；简单地“以会代教”，把学生党员召集起来开个会，学学文件、念念报纸就认为是抓了党员教育，方法单调、形式呆板、内容空洞，不能紧扣时代主题，没有吸引力；每次学习内容都是组织上决定，学生党员没有自我选择学习内容的机会，影响了学生党员接受教育培训的积极性。

2.理论教育多，实践教育少。由于理论教育往往是采取集中授课、专题讲座等形式，因此操作方便、投入成本不高，因此，一些高校基层党组织则重视理论教育而忽视实践教育。另外，还有一些党务干部不懂得如何设计与开展实践教育，于是只能组织简单的理论学习，把理论教育与实践教育粗暴地割裂开来。也有部分学校在学生党员教育课程的总体设置上，存在原理性理论课程多，用理论指导解决实际问题的课程少，与现实生活脱节的现象。因为很少参加实践活动，学生党员得不到更深刻的党性教育，党员意识得不到强化，一些学生党员逐渐模糊了自己的党员身份，忽视了党员的影响力，放松了对自己的要求，，在同学中慢慢失去威信。

3.普遍教育多，分层教育少。学生党员的党课教学是作为高校日常常规专业教育之外的一个教育系列，但学校有关人员对于学生党员教学的研究却少之又少。在开展学生党课教学过程中，无论是学习的内容还是学习的形式、方法往往是全校相同、高低年级一个样，无非都是听报告、分组学习、撰写心得体会等定式。这种普遍教育模式导致党课教学针对性不强，学习的效果不大。

2 “微型党课”的特点

“微型党课”是根据思想和工作实际，有组织地细化思想政治教育主题，落实具体授课人，并组织授课人与听课人进行讨论的一种自我教育和相互启发相结合的教育形式，是近年来兴起的一种创新型党课教育方式。“微型党课”灵活、生动、时间短、参与广，务虚又务实，能充分调动参与者的主动性和积极性，达到自我教育与全员教育的有机结合。其特点具体可概括为：

1.学习内容“时效性”

“微型党课”的学习内容注重与时俱进，涵盖党的最新理论、社会主义核心价值体系、国内外时事等内容。同时它在实施过程中也鼓励授课者结合自身的思想、学习、生活实际，联系身边人思想认识中的热点、难点和疑点问题，自主发挥，使内容既具有共性，又体现出一定的个性。

2.学习主体“大众化”

每位参与学习者都可以走上课堂讲台，变被教育者为教育者，每次主讲可以是1名成员，也可以是多名成员，确保参与者的全覆盖。同时，听课者可以围绕主题自主讨论，发表个人见解，增强互动交流。

3.组织形式“灵活性”

授课形式由授课主体自由选定，授课者为增强讲课的生动性和直观性，往往会利用PPT课件、DV视频等灵活多样的方式讲课，讲授得有声有色。

4.时间安排“短时性”

授课时间控制在15分钟以内，精简的授课时间克服了开展大型党课人难齐、场地难找的困难，不影响和占用大学生的专业学习时间，使思想政治教育得以常态化。、

3 “微型党课”的实用性

1.“微型党课”与时俱进、尊重个性，为“90后”大学生提高综合素质搭建了良好平台。

2、“微型党课”短小灵活、互动性强，对增强思想政治教育的针对性、实效性发挥着积极作用。“微型党课”短小灵活，不影响“90后”大学生正常的专业知识学习时间，提高了大学生对时间的有效利用，并且通过图、文、声、像各种手段的结合，提高了“90后”大学生参加党课学习的热情与积极性。大学生把上课作为一次主动展示自我的机会，不但要求讲课内容紧密联系实际，而且讲课形式力求灵活多样，如配合多媒体幻灯片、DV视频播放等，迎合了“90后”大学生擅长网络作业的特点，也使思想政治教育更直观、更生动、更形象。同时，“微型党课”能使大家在宽松的氛围中平等地交流思想，时间紧凑，气氛活跃，顺应“90后”大学生追求民主、平等而且学习生活快节奏、多信息的现实需求，具有很好的针对性和实效性。

3、“微型党课”重在引导学生开展自我教育，能为高校构建思想政治教育长效机制提供有效载体“微型党课”减少了抽象空洞的理论传授，加强了启发、互动、讨论，使得“学习”不再以传统的阅读和灌输为主，而实现了由“个体学习”向“团体学习”的转变和由“被动教育”向“自主学习”的转变，达到学而不厌、诲人不倦的效果。“微型党课”增强了学习活动的吸引力和参与的积极性，便于宣扬个性自由的“90后”大学生长期坚持学习，坚持自我教育，学会解决各种问题的方法，有利于改进思维方式，在应对各种问题时能够举一反三，创造性、针对性地解决问题，从而也使高校建立并完善思想政治教育的引导机制和互动机制，达到以科学的理论武装人、以高尚的精神塑造人的教育目的，提高思想政治教育的水平和质量。

因此我们更加需要更新工作思路，创新教育载体，努力推广“微型党课”的教育模式，增加对于“90后”大学生的教育实践，保证工作的针对性、实效性。

参考文献

[1]马春骐，邓晓东，蒋委根.普通党员上讲台党课教育活起来[J].宁波通讯，2008，（1）：50-52.

[2]易永春.微型党课教育的六种形式[J].政工研究动态，2008，（21）：25.

[3]李玉平.用“微型党课”激活党课教育[J].军队党的生活，2009，（19）：19.