作者：葛明川 | 字数：3327 | 阅读：

摘 要：从教育教学的方法论上说，有效的教学活动是师生统一，学生是学习活动的主体，教师是学生学习的组织者与参与者。因此，在小学教学过程中，教师有必要着眼学习共同体的建设，让师生互教互学、学生互教互学，以更好实现师生间的沟通和信任，

关键词：师生；共同体；学习

新课程标准指出：教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的教学活动是教师与学生的统一，学生是学习活动的主体，教师是学生学习的组织者与参与者。因此，在小学教学过程中，教师有必要着眼学习共同体的建设，让师生互教互学、学生互教互学，强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流以实现师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识，达到共享、共进的目的。

1 师生合作氛围的形成

师生合作应该有如下特征：一是平等性，我们强调以学生为中心，学生主动获取知识，而教师应当作为学生的帮助者，合作者，教师角色发生质的变化，教师的指导地位和学生的主体地位构成了师生的平等、合作关系，共同担负着完成教学任务的使命。二是生成性。学生是有个性差异的，一个班学生的思维和变化是我们教师在教学中不可能都想象得到的，只有学生主动、充分参与才能体现教师授课的实效性，也让教师能够形成正确的观点或者思想，提炼出实践依据，从而形成科学的、有效的教学方法。三是发展性。一切教育教学的最终归宿，就是让老师和学生得以共同进步，让学生得以发展，教师得以专业发展。

做到以上几点，老师还必须注意几方面原则：首先是坚持以学生为本。教师应尊重学生个体差异，针对班级学生建立符合学生个性、心理、情感、知识等需求的教学方式，培养学生自主、合作、探究方式，发挥学生的主动性，让学生愿学、会学，主动获取知识，把学习的主动权还给学生。其次是尊重学生，要能够倾听每个学生的观点并作出相应的响应，切忌用含糊不清的语言来应对 学生，更反对简单地否定。反过来，学生也要学会认真倾听老师的提问、提示、讲解，从而提高课堂学习效率。再次是鼓励学生提出自己的看法、观点、思路。课堂是学生个性张扬的舞台，是思维碰撞、心灵激荡、生命律动的展台，更是学生发挥聪明才智、发表个人见解的场所。教师要鼓励学生畅所欲言、大胆质疑，同时，要高度重视学生在教学质疑中所提出的不同见解、观点、思路，这些都是教学研究的重要资源。我们要弄清楚学生质疑背后的原因，找到释疑的途径，教学才有活力，师生才能共同进步。

最后是关注学生情感，及时反馈信息。作为教师，，应该随时注意搜集学生对老师教学的相关反映，如教学方法、教学设计、教学效果等，也要注意学生在课堂中的情绪反映、情感体验，对知识的接受程度等……我们及时分析这些信息，不断反思、改进、提高。另外也要注意把学生学习中的优点与不足及时地反馈到学生之中去，形成互动交流、共同提高。

2 高效课堂的打造

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，农村小学课堂教学如何才能达到高效？

2.1 教师要作好充分的课前准备

要创造高效的课堂，充分用好课堂四十分钟，课前准备是十分重要的，如果没有准备，课堂将会是无序的、杂乱无章的，自然效果也是低下的。首先，要正确把握教学目标，目标高了，学生难以达到，就会失去信心，目标低了，没有挑战性，也难以体会成功的喜悦。其次，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，要兼顾好、中、差三个层次。因材施教，不同层次的学生要有不同的要求，要保证大多数学生掌握大多数的课堂教学内容，优生可以安排一些挑战性大的题目，后进生应该低目标，逐步推进。最后要明确重、难点，要有及时的妖魔鬼怪民反馈，确保目标的实现。

2.2 要创建一个活跃的课堂氛围

一节成功而高效的课堂教学，就是要让学生的思维一直处于一个活跃的状态，能够积极主动获取知识，并将所学知识转化为解决问题的能力。老师要根据具体情况，灵活运用各种教育方法，培养创新，开发学生潜能，在课堂教学的各环节中，以学生为主体，充分调动学生主动学习。最好的学习途径，就是让学生通过自己的亲自实践去领悟和知识。因此，教学过程中，教师要改变教学观念，转变角色，给学生创设一个活跃的学习环境，用老师风趣而有感染力的语言和身边的事例来激发学生学习的兴趣，培养学习信心。

再次，老师对学生的要求要明确。这明确，至少包括两个方面：一是要养成课前预习的习惯，教师要教会学生预习，找到自己有困惑的地方，这样，在听课的时候就会有的放矢。二是要有良好的学习习惯，如：专心听讲、作好笔记、积极思考问题、敢于发表自己的意见、与他人讨论、正确的书写姿势、独立完成作业等。

2.3 引导学生选择有效的学习方式

在这一点上，最关键的是提倡学生合作学习。“合作学习”就是在小组中通过讨论寻找解决问题的策略，教师就是要有意识地培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要全面参与，发表自己的看法，听取同学意见，评价他人的方法。这样，学生参与的广度和深度都得到了提高，主体地位更加突出。教师要投入到小组活动中，以一名合作者的身份出现，提高学生积极性。 同时，还要注意引导学生相互进行探究学习。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。比如，作业批改时，我们可以动员学生之间开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。

3 需要注意的几个问题

建设学习共同体，学生是主体，但主动权主要掌握在老师手上，所以老师尤须注意一下几个问题：

一要认真钻研教材、吃透教材，确定教学重难点，根据学生情况合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

二要优化时间安排，努力创建学习型课堂。时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要转变角色，课堂不是教师随意支配，而是要根据学生学习情况不断作出调整。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三要优化督促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

总之，师生学习共同体是师生共同成长的学习型组织，是一种理念，更是一种行为。师生之间通过共同体学习模式可以相互启发、相互补充，实现智慧碰撞，产生新的思想，使原有的认知更加完善、合理，可以使我们的数学课堂教学更加有效。师生学习共同体的构建是对传统教学模式的反思与超越，传统的“教书匠”式的教师已难以适应历史的重托，教师只有在师生学习共同体中不断学习与学生共同成长，才能适应时代的要求。

参考文献

[1] 赵健：《学习共同体的建构》[M]，上海：上海教育出版社，2008年。

[2] 赵蒙成：《构建学习共同体的可能性》[J]，《教育评论》，2003年第01期。

[3] 钟志贤：《知识建构、学习共同体与互动概念的理解》[J]，《电化教育研究》， 2005年第11期.