作者：季立军 | 字数：3273 | 阅读：

摘 要：德育教育贯穿于技工院校每一门学科教学中，在技工院校学生素质提高与培养工作中发挥着巨大的作用。本文从技工院校语文德育教学入手，对德育在技工院校语文教学中的渗透作详细论述，指出技工院校语文教学应该加强对德育的重视，只有将德育思想完全融入到语文教学之中，才能更好的为学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。

关键词：技工院校；语文教学；德育教育

近些年来，我国越来越重视素质教育，而素质教育中最重要的一项内容便是德育。德育是素质教育的灵魂，是指引教育向前发展的方向标。语文教学在以专业技能训练为主导的技工院校中，更多地体现在对学生德育和审美能力的培养上，提高学生“知、情、意”三方面的能力，其中“意”即德育。在实际教学中，完全可以将德育思想引入语文教学中，实现对学生素质能力的全面提高。

1 正确把握德育教育与语文教学的关系——文因道存，道以文显

语文是技工院校的基础教学科目之一，语文教学是培养学生“知、情、意”三方面能力的重要手段。就我国现阶段的技工语文教学情况来看，大部分学生的思想素质水平都比较低，在学习与生活中所养成的人生观、价值观和世界观都有所偏差。因此，在开展语文教学活动时，坚持文道结合，重视德育教育，通过文以载道的方式让学生在学习知识的过程中，养成良好的思想品德，树立正确的“三观”。

技工院校在开展语文德育教学活动之前，最重要的工作是弄清并把握好德育和语文教学之间的关系，要知道德育可以寄寓于语文教学内容中，语文中的文字作品可以通过刻画来深刻反映出思想内涵，揭示情感。掌握好了这一点，在实际教学时，教师便可通过对文章内容的深度挖掘，来向学生的阐释与介绍文章的写作意图，提炼文章的中心思想，达到培养学生思想素质的目的。

2 发挥课堂教学主阵地，实施潜移默化的德育教育

2.1 提炼课文内容，帮助树立正确的职业观，形成高尚的职业道德品质

“加强职业道德教育，把学生培养成既掌握扎实的文化、专业知识和熟练的专业技能，又具有高尚的思想品德和职业道德的一代新人”，这是技工院校的根本任务。语文教材中大量的革命家、思想家、科学家、文学家舍己为民的崇高职业理想，献身革命、献身科学文化事业的高尚职业道德以及高超娴熟的职业技能本身，就是一部生动的职业道德教育的素材；同时教学过程中的作者介绍，背景讲解，词语赏析，表情朗读，情节结构、人物形象的分析等皆可巧妙结合、带入意境、相机渗透。 如《邓稼先》中的科学家邓稼先同祖国命运休戚与共的民族情结，执着追求、自强不息的民族精神，以及他那严谨的工作态度、为事业而牺牲自己的忘我精神。《游褒禅山记》的作者王安石的改革创新精神以及作品所表现的“深思而慎取”的明辨真伪的精神。《梦和泪》中所表现的著名作家冰心不忘民族屈辱，强烈的爱国情怀……教材中蕴含的这些品质和精神的激发力、感染力是神奇而有效的。语文教学中的职业道德教育，又不同于职业道德课的教育。职业道德课主要是理念的灌输，而语文课则是教化、熏陶、感染，是形象性、情感性、有机性和渗透性等特点的结合。它寓教于形、寓教于情、寓教于义，具有更见成效的教育效果。语文教材中也有直接寓教于理的素材：如《庖丁解牛》、《教学相长》等等。

2.2 重视情感熏陶，实施潜移默化的德育，培养良好情感和人生价值观

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面，包容着众多的情感触角，提供了丰富的情感教育素材，是其他课程所不能比拟的。现实中，我们的学生往往不能正确对待复杂的社会现象，多数人只注重物质的追求，却忽略了精神的提高；只要求无限的满足，却不管自己该肩负起什么重任；只关心自己，而对他人表现出不该有的冷漠。一个情感、人格有缺陷的人，不能算一个真正健康的人。比如我们的课文中有一篇小小说《妈嫂》，文中真实地描述了一个家庭中的长嫂如何像妈妈一样抚养大了弟妹。当同学们为那个含辛茹苦把弟妹们抚养成人的嫂子而感动时，也看到了人世间确有这种家人亲情的奉献与牺牲，从而也理解了父母兄妹亲情的可贵。

对爱情的憧憬与向往是青少年成长发育的自然现象。语文课文中也有不少篇目涉及到爱情这一主题。课堂上，学到有关爱情话题课文时，可从学生的窃笑、私语和热烈的表情中感受到学生们的渴望了解。“窈窕淑女，君子好逑，求之不得，寐寐思服”“爱而不见，骚首踯躅”。《关睢》、《静女》中，描写对爱情炽热追求的痴男子形象，富有生活情趣，他们的爱情纯朴而又真挚；《荷花淀》中水生嫂的爱情又让人感受到爱情的含而不露。这些课文让学生了解到爱情是美好而高尚的； 舒婷的《致橡树》中，有自己“红硕的花朵”，有自己紧扎大地的根，所以不必做依附型的“凌霄花、痴情的鸟儿”，也不必做奉献型的“泉源、险峰”，而是做一棵能平等地与橡树站在一起的红木棉，自强、自立给人带来了自信与自尊。刘兰芝、侍萍虽有善良、勤劳、能干的美德，但无自立的经济基础和一定的社会地位，虽然她们付出了真诚的感情，但爱情婚姻最终是失败的，从这些作品中了解到爱情不是生活的全部，更重要的是学会做人，要树立高尚正确的爱情观。

2.3 引导美文欣赏，激发形象思维，培养正确的审美情趣、审美鉴赏力

审美教育的基本职能是通过审美实践、美的创造实践培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的鉴赏创造能力，陶冶其情操，丰富其生活情趣。蔡元培曾说过“美育是一种重要的世界观教育”。技校语文教学中的审美教育，在于引导学生了解、欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣，帮助学生树立正确的审美观。

（1）表情朗读。朗读是一种心、眼、口、耳并用的一种学习方法，朗读过程便是了解和欣赏的过程，启发培养学生美读，品味其情调，或情绪激昂，或豪放悲壮，或凄切哀婉，或伤感低沉，朗读能让学生展开想象，涵养美感。例如，教学苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》时，可采用范读法，指导学生注意感情基调的把握，整体感知词的内容及词蕴含的人情美和哲理味。《念奴娇·赤壁怀古》被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现作者对历史上这场战争的感怀和对英雄的景仰，要读得洒脱些。

（2）借助现代化教学媒体把语文课文中的间接描写变为直观形象，把学生引入作品的艺术境界，达到入其境、感其情、悟其美。如孙犁的小说《荷花淀》，既有优美的自然景物描写（白洋淀风光），又有人物内心的刻画（如夫妻话别），诗情画意，充满着人性美。

（3）激发学生的形象思维，在脑海中再现作品的生活画面。如朱自清的《荷塘月色》，可以着意引导学生从文中月色下的荷塘的描绘里感受美：“田田的叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”；洁白的荷花“正如一粒粒的明珠，，又如碧天里的星星；又如刚出浴的美人。”淡淡的荷香、柔美的荷波、梦一般的美月……意象美、画面美、意境的美，种种美感涌上心头。

（4）引导学生对课文的美进行鉴赏，从诱发学生的语感和美感入手，引导他们咀嚼词句，摘抄名言佳句，理解语言的内涵美和形式美，不断提高其欣赏语言美的能力；指导学生在作文练习中模仿美、表现美，写出富有时代气息的文字和通顺的美文来，从而提高学生运用语言的能力。

综上所述，语文的教学在技校的课程设置中并不应该是可有可无的，这门课对培养新时代的技能人才有着重要的现实意义，它不仅能提高学生对母语的应用水平，更重要的是对学生思想道德素质、职业道德素质、情感价值观素质和审美素质有着重要的影响作用。作为技工院校的语文教师，应立足于语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育教育，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将学生培养成德能兼备、具有健康人格的技能人才。

参考文献

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[2]程海燕.论德育在语文教学中渗透之策略[J].大家.2010（12）

[3]周光林.创新中学语文古文教学德育渗透的实践性研究[D].重庆师范大学2010