1、单词读者判断的难点之一是许多单词的元音是发长音还是发短音。我们要善于从中找出规律性的东西 。试看下列两组单词划线部分的读音:
Group Ⅰ:
forget forbid forever permit Saturday
vinegar grammar captain mountain
certain curtain information regret
refuse remember renew valley
Group Ⅱ:
certain curtain worthy sport
fortunately remarry reunite train
contain gain key
第一组单词划线部分都是发短元音,甚至弱化,因为它们都是在弱读音节中;第二组单词划线部分都是发 双元音或长元音,因为它们都是在重读音节中。所以在判断一些单词的划线部分是读长元音还是短元音时,要 从判断其位于重读还是弱读音节入手。
2、对于较规律性的东西,要进行归纳、对比,使之溶为一体,这样就会记得入耳入脑。如:mouth,path ,bath,youth,earth,truth这些词以清辅音结尾,但当它们变成复数形式时,其词尾的清辅音变成浊辅音,而m onth,cloth,death,tenth,length等词都没有这种变化。
3、把有关的词编成有意义的句子,读起来朗朗上口,便于记忆。如:“ [u],不符合的发[u:]:1)在[k]前面;2)在弱读音节中;3)A good wooden foot stood on a wo olen hood(一条好木脚直立在一顶毛兜帽上。),本句单词及它们的派生词:good,good-bye,wood,footmark ,football,understood,misunderstood,wool,childhood,etc.
英语单词的读音没有既定的规律,但只要去认真分析、发现,还是可以找到许多“不成规律的规律”。
2 词汇
1、利用一些典型例句,典型词汇,对其进行分析、归纳,从而达到培养逆向思维,提高应试能力。如:
1)He looked(A.calm;B,calmly)。答案是A.looked是系动词。
2)He looked(A.calm;B.calmly)at me.答案是B.looked是行为动词。
3)He looked friendly(A.at;B.to)me as if we were close friends.答案是B。主句为系表结构,fri endly是形容词。
4)He looked(A.at;B.to)me in a friendly way as if we were closefriends.答案是A。in a friend ly way当方式状语。
再如:He got married at the age of 25.
He was healthy for his age.
He lived a happy life in his old age.
He grew impatient with age.
A leader can’t be judged by his age.
复习age一词,联系了at,,for,in,with,by等介词的有关用法,达到了培养分析问题和解决问题的能力。
2、编成顺口溜,读起来朗朗上口,久而不忘。如:对于哪些动词后面的从句要用含蓄的虚拟语气,只要 记住:一坚持,二命令,三建议,四要求。insist,order,command,advise,suggest,propose,request,requir e,demand,ask.就可掌握了十个词。再补上:be determined that,urge that,it’s decidedthat,hold the v iew that.中学阶段的此类动词就基本掌握了。
e.g.1.I suggest that we(should) hold a meeting tonight.
2.He ordered that all(should)take part in the work.
3.They insisted that we(should)begin the work at once.(SB Ⅱ,P.114)
对许多枯燥的识记材料,我们要善于从中找出内在的联系,利用找同义词,反义词,借助构词法或编成有 意义的句子或顺口溜,可大大降低识记的难度。
3 句型
句型复习的重点要放在把握各句型间的异同点,主要有不同时态的相互联系与区别,从句间的相互转化及 区别,以及简单句,复合句,并列句的区别与转化等。句型复习同样可以从典型例句入手,达到举一反三的效果。
总之,到了总复习阶段,对知识的掌握再也不能停留在一词组,一句型上,而要善于利用知识间的内在联 系进行纵横类比,从词性转化,词义改变,连词选择,标点使用等方面去全方位把握知识间的内在联系与区别 ,只有这样才能达到融会贯通,举一反三,事半功倍的效果。
相关推荐
[韩聪 郭小莹] 史宾格犬“互助式”搜爆训练方法探究
[豆银霞 吴琪] 暖通空调安装施工中存在的问题与方法
[何建东] 中职学校物理课程教学方法改革的探讨
[陈靓 王敏茜] 中职学校英语课程教学方法改革的探讨
[郑煊威] 分析普通大学健美操课程特色互动教学新方法
[周会] 中职《电工电子技术》课程教学改革方法的探讨
[顾娟] 技工院校提高《电工学》课程教学效果方法的探讨
[徐慧] 中职学校国际贸易专业教学方法改革的探讨
[张明亮 耿爱存] 提高汽车维修专业钳工实习教学效果方法的探讨
[马健] 浅析英语新闻标题的翻译方法
[蔡玉芝] 浅析思想品德课阅读方法
[王兴隆] 独立学院在思想政治理论课中坚持以学生为主体的教学方
[肖莉娜] 概率论与数理统计教学中兴趣教学的若干类方法
[王小斌] 浅谈大学生科学运动与健身的必要性及方法
[邓椿山,邓昱全] 基于现象学方法的彩陶纹饰分析