作者：格格如娜 | 字数：2123 | 阅读：

1、单词读者判断的难点之一是许多单词的元音是发长音还是发短音。我们要善于从中找出规律性的东西 。试看下列两组单词划线部分的读音：

Group Ⅰ：

forget forbid forever permit Saturday

vinegar grammar captain mountain

certain curtain information regret

refuse remember renew valley

Group Ⅱ：

certain curtain worthy sport

fortunately remarry reunite train

contain gain key

第一组单词划线部分都是发短元音，甚至弱化，因为它们都是在弱读音节中；第二组单词划线部分都是发 双元音或长元音，因为它们都是在重读音节中。所以在判断一些单词的划线部分是读长元音还是短元音时，要 从判断其位于重读还是弱读音节入手。

2、对于较规律性的东西，要进行归纳、对比，使之溶为一体，这样就会记得入耳入脑。如：mouth，path ，bath，youth，earth，truth这些词以清辅音结尾，但当它们变成复数形式时，其词尾的清辅音变成浊辅音，而m onth，cloth，death，tenth，length等词都没有这种变化。

3、把有关的词编成有意义的句子，读起来朗朗上口，便于记忆。如：“ [u]，不符合的发[u：]：1）在[k]前面；2）在弱读音节中；3）A good wooden foot stood on a wo olen hood（一条好木脚直立在一顶毛兜帽上。），本句单词及它们的派生词：good，good-bye，wood，footmark ，football，understood，misunderstood，wool，childhood，etc.

英语单词的读音没有既定的规律，但只要去认真分析、发现，还是可以找到许多“不成规律的规律”。

2 词汇

1、利用一些典型例句，典型词汇，对其进行分析、归纳，从而达到培养逆向思维，提高应试能力。如：

1）He looked（A.calm；B，calmly）。答案是A.looked是系动词。

2）He looked（A.calm；B.calmly）at me.答案是B.looked是行为动词。

3）He looked friendly（A.at；B.to）me as if we were close friends.答案是B。主句为系表结构，fri endly是形容词。

4）He looked（A.at；B.to）me in a friendly way as if we were closefriends.答案是A。in a friend ly way当方式状语。

再如：He got married at the age of 25.

He was healthy for his age.

He lived a happy life in his old age.

He grew impatient with age.

A leader can’t be judged by his age.

复习age一词，联系了at，，for，in，with，by等介词的有关用法，达到了培养分析问题和解决问题的能力。

2、编成顺口溜，读起来朗朗上口，久而不忘。如：对于哪些动词后面的从句要用含蓄的虚拟语气，只要 记住：一坚持，二命令，三建议，四要求。insist，order，command，advise，suggest，propose，request，requir e，demand，ask.就可掌握了十个词。再补上：be determined that，urge that，it’s decidedthat，hold the v iew that.中学阶段的此类动词就基本掌握了。

e.g.1.I suggest that we（should） hold a meeting tonight.

2.He ordered that all（should）take part in the work.

3.They insisted that we（should）begin the work at once.（SB Ⅱ，P.114）

对许多枯燥的识记材料，我们要善于从中找出内在的联系，利用找同义词，反义词，借助构词法或编成有 意义的句子或顺口溜，可大大降低识记的难度。

3 句型

句型复习的重点要放在把握各句型间的异同点，主要有不同时态的相互联系与区别，从句间的相互转化及 区别，以及简单句，复合句，并列句的区别与转化等。句型复习同样可以从典型例句入手，达到举一反三的效果。

总之，到了总复习阶段，对知识的掌握再也不能停留在一词组，一句型上，而要善于利用知识间的内在联 系进行纵横类比，从词性转化，词义改变，连词选择，标点使用等方面去全方位把握知识间的内在联系与区别 ，只有这样才能达到融会贯通，举一反三，事半功倍的效果。