作者：梁东莹
　　【摘要】伴随着信息技术的迅速发展，多媒体技术被广泛的运用到语文教学活动中，也成为了教学改革的重要途径。本文重点分析了多媒体技术在语文教学中存在的误区，并对课堂多媒体教育提出一些建设性的意见。
　　【关键词】多媒体 语文教学 课程整合
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0043-02
　　随着社会的进步，科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用在语文教学之中，这也是时代发展的趋势。多媒体技术凭借图文并茂、声像俱佳的外在形式，凭借动静皆宜的表现力，不仅增大了课堂的容量，也起到改善学习方式，活跃课堂的气氛，激发学习兴趣等作用。如在讲述《看云识天气》时，通过不同云的画面的切换，在多媒体技术的运用中，丰富了文章内容，增进了学生对教学重难点的把握。
　　但语文教学在使用多媒体时中也呈现出诸多的不足。为了吸引众人的眼球，语文教学工作者争相使出各种招数，如堆砌图片，演绎情境，安排套路，逐渐地把语文课变成一堂多媒体展示课。一堂课下来，小至词语，到文段理解，大到结构，再至中心，林林总总的内容一呼啦地在多媒体上展现出来。一节课下来，容量空前地大，语文课也上得热热闹闹，但学生疲于奔命，没有时间和精力进行独立思考，更遑论联想与想象了，多媒体技术让语文教学脱离了初心。
　　实际上，多媒体技术不过是语文教学的一个手段，所以有必要摆正多媒体在语文教学的位置。在教与学的过程中，把多媒体与语文学科课程有机整合，需要注意以下方面：
　　1.语文是语言学科，教学的终极目标；对学生进行语言文字的训练，培养学生正确使用语言文字的能力。是故在语文教学活动中实施多媒体技术要充分考虑到学科特点，发挥语言学科的优势，实现语文与多媒体技术的最佳整合，遵循有效性、整合性、个性化的原则。
　　2.为了实现在语文教学中逐步提高学生的各项能力的目的，语文课堂活动势必开展起来，而多媒体便是辅助、实施语文教学的一个重要手段。它的实施应该着眼于突破课文的难点，降低课文的难度上。
　　3.实施教学时，，不能为用多媒体而使用多媒体，避免“形式主义”。
　　4.实施教学时，要考虑到多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突，避免直接呈现，以免限制学生思维，影响课堂教学效果。
　　多媒体教育直观形象，寓教于乐，如能合理的运用于中学语文教学中，将有效地激发学生兴趣，拓宽学生视野，培养学生能力。但如运用不当，不求实效，为用而用，则会限制学生思维，僵化课堂，喧宾夺主。因此，我们在中学语文教学中，应遵循语文学科的特点，遵循有效性、整合性、个性化三原则，活化课堂教学，同时避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突，讲求实效。只有这样，才能让多媒体服务于中学语文教学，为语文教学添光增彩。
　　参考文献：
　　[1]白興琳.多媒体在语文教学中的利与弊[J].现代语文（教学研究版）.2012（05）.
　　[2]赵翠英，丁文波.运用信息技术创建初中语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2017（13）.
　　[3]曾春东.浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合[J].中小学电教，2005（6）.
　　[4]刘云征.浅谈语文教学中多媒体的使用[J].中小学电教（下）.2013（08）.
　　作者简介：
　　梁东莹（1970年3月-），女，江西省宜春市人，汉族，本科，中教一级，研究方向：基础教育。