【摘要】在21世纪，中国的经济得到了迅速发展，教育领域的改革也极为深刻，新经济的发展，带动了科技的发展，也推动了教育教学方式的转变，在初中数学教学中表现得尤为突出。在初中数学学习中，课程的难度加大，学生之间的差异也较为显著，需要教师不断探索新的教学方式与方法，从而增加学生学习数学的信心，提高学生的学习成绩，促进基础教育事业的全面发展。本文着重从分层教学法应用的原因、意义以及应用方法几个方面来讨论分层教学法在初中数学教学中的应用情况。
　　【关键词】初中数学  全面发展  教学方法
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0056-02
　　引言
　　传统的教育教学方法中，师生之间存在着很大的隔阂，学生与学生之间存在着各种各样的差异，需要教师妥善处理这些问题，这是分层教学法产生的一个重要背景和原因，然而，在分层教学法未进行普遍推行的状况下，推动分层教学法的应用也是一个值得研究的问题。
　　一、分层教学法在初中数学教学中应用的原因
　　1.学生之间存在着较大的差异
　　小学毕业后，学生自主选择初中学校或者就近上学，使得不同基础的学生在同一所学校、同一个班级里学习。由于学生小学是来自不同的学校，他们的基础存在很大的差异，这种差异会对教师的教学带来麻烦，对于学生来说，学生之间的差异也是难以平衡的。基础好的学生觉得教师讲得太慢，不能够跟上自己的进度;然而基础较差的学生会认为教师讲得太快，自己难以消化吸收。在此情况下，便需要一种新的教学方式来解决。
　　2.学生的接受能力存在明显差异
　　俗话说“要从小赢在起跑线上”，这句话用来形容初中学生的学习状况是极为贴切的。一些家庭条件好的学生，从小便会接受各种各样的培训，以此增强记忆力和想象力，长此以往，学生之间对于知识的接受能力便会产生差距。有些同学可以很快地吸收知识，并会说出自己思考的结果;接受能力较差的学生，对于教师讲的课本内容需要很长的时间进行消化吸收。此时，接受力较好的学生提出自己的思考后，可能会使接受力较差的学生产生自卑心理。按照这种情况长期发展，对于所有的学生是不利的。
　　3.教育改革的要求
　　随着教育改革的逐渐深化，对于学生的综合能力提出了更高的要求。在新的教育改革背景下，需要提升学生的学科素养和综合能力。现阶段的教学模式中，学生只是一味地跟着教师的节奏学习，对自己是否真正掌握了知识并不清楚。并且在先秦时期，孔子就提出“因材施教”的观念，而分层教学模式则是很好地践行了该理念，能够根据学生的学习能力和学习状况进行相对应课程的学习，使得学生学习的内容更具针对性。
　　二、分层教学法在初中数学教学中应用的意义
　　1.分层教学能够提高学生的学习热情，激发学生的学习动力
　　在以往的教学方式中，所有学生集中在一个教室，但是由于不同的学生之间存在着各种各样的差异，教师讲授的内容并不是所有的学生都可以明白，并且初中阶段的学生学习习惯还没有完全养成，学习能力较差。而在学习压力日益增大的现状下，初中阶段的学生也背负着沉重的学习压力，学生可能会产生较大的情绪波动，这时教师在上课时空洞的讲述很明显是无效的。在分层教学方式中，能力差不多的学生集中在一起，教师了解他们的学习状况，选择适合学生的教学方法，对于学生来说是非常有帮助的。例如：在初中一年级数学的绝对值的学习中，有些学生对是否去绝对值存在着很大的疑惑。如果开展分层教学，让能力强的学生掌握更多的知识，以此提高自己的能力;让能力弱的学生认真跟着教师的步伐，切实明白学习中的不足，对症下药，夯实基础，从而提高学生的学习积极性，促进学生学习成绩的提高。
　　2.分层教学模式可以提高学生的学习能力
　　在刚升入初中时，学生性格还比较内敛，对上课时老师讲的内容难以理解时，也不会主动去问老师，当老师问会不会的时候，大多数的学生不会主动说“不会”，而老师也难以理解他们的问题，所以此时就造成了师生间的隔膜。教师想要尽力解决，然而学生并不会主动去表达，所以学生的问题就会越积越多，也就难以解决，从而造成了学习成绩的下滑。
　　在这样的现状下，假如教师一味地跟着教学计划进行授课，不了解学生所需，这对于教师的教学、学生的学习是不利的。但是教师能够根据学生的实际情况进行分层教学，深入地了解学生存在的问题，，找到解决的方法，以此锻炼学生的学习能力。例如：在刚升入初中时，最初讲的便是正负数的问题，一些学生根本不明白为什么会有负数？负数是怎么产生的？怎样在数轴上能够准确地表示负数？这些问题是他们难以消化吸收的，如果教师此时能够了解学生的情况，采取分层教学法解决他们心中的疑惑，为学生以后的学习打下坚实而良好的基礎，唯有此，才能够促进学生的快速成长。
　　3.分层教学能够提高学生的综合能力，锻炼学生的脑力思维
　　在传统的教学方式中，教师与学生只是两两相授的状态，但是由于学生自主学习能力比较差，没有较强的自制力，很难跟上教师的思路。而如果采取不同的教学方式，学生会有不一样的提高，只有当学生真正爱上学习以后，才能够准确地了解到哪些知识是自己欠缺的，向教师说出自己的问题，然后由教师辅助解决问题。例如：在初中二年级的学习中涉及到了三视图的问题，一些空间思维想象力较好的学生，看到一面便能够很快地想象到其他的几个面，然而，对于思维想象力较差的学生，即使看到整个图形的两三面，也难以想象出整个图形。这时，如果教师采用分层教学的方法，能够使不同程度的学生获得不同程度的成长，对于空间思维想象力较差的学生来讲，教师逐步的引导他们想象出整个图形，也是对学生思维想象力的锻炼与培养，从而提高学生的思维想象能力。
　　又比如在立体几何的学习中，由于个别学生对于圆锥体的接触较少，而此时的想象力不足，难以掌握相关知识。如果教师利用分层教学法，对学生进行分层教学，并利用新式的微课教学，通过简短的视频，立体的动画让学生能够真切地感受到，增加印象。这时学生能够真切地看到立体的圆锥图形，增强对圆锥体的认知，提高思维能力。