作者：曾艳媚 | 字数：6238 | 阅读：

［摘要］在我国推行“双减”政策的大背景下，初中数学课堂必须做到减负提质增效，而“初中数学课堂轻松教学”模式正好符合这一趋势，以其导学案、好情境、分组教学改善师生关系、打破数学壁垒、重置知识接受方式，给目前的初中学校数学课堂教学带来新活力。本文浅析初中数学课堂轻松教学的实践模式，以期给同行一些启发。

［关键词］初中数学课堂教学；轻松教学，实践模式

引  言

“初中数学课堂轻松教学”在“双减”时代下将给课堂教学与师生关系带来深刻变革，轻松课堂教学将会在众多学科得到普遍使用。随着“双减”政策的推行，数学课堂教学深受影响，数学课堂教育教学理念在知识获取上倡导轻松中做到可学、会学、会用。在数学课堂教育教学上主张减负，在实际课堂教学中要求学生轻轻松松地学有所获，在最终的成果评价上要求教师教学有成，学生学业所成，教与学达成相长、相互成就。看来，将初中数学课堂轻松教学与我们传统课堂教学相融合是教学变革的挑战，也是必走的模式。

一、初中数学课堂轻松教学依托导学案做引领导航

“导学案”是经过初中数学老师从个人备课到小组备课、再到科组备课而预定的教案，它以2022数学新课程标准为指导、以北师大版教材（受地方影响也有人教版或是鲁教版等）为依据、以提高全民素质教育为目标进行撰写，以学生的认知规律为起点，制定学生整堂数学课的学习过程。导学案的编写依据学生的实际认知情况，包括课前的预习案、课中的课堂学习案以及课后的作业及反思案，整个学习过程必须是科学的、客观的、正确的，为数学课堂教学活动的有序开展提供了方向。“导学案”教学模式在初中数学课堂的使用，可帮助学生自学，发现问题，问题细化，突破问题，在解决问题中获得知识。改变灌输式为主的传统教学，切实实现教师在数学课堂中的角色——引导者、陪伴者、合作者。

我们设计的“导学案”包括自主预习、课堂合作、情境交融、小结反思、作业设计五步走课堂教学模式，体现学生的主体性，发挥教师的引导性，有目标，有重点，有难点，有层次，有独立，有合作开展课堂教学。初中数学老师根据初中生的实际情况出发，在设计数学课堂导学案时，既要把握方向性，又要把握针对性，更要将知识点、线、面综合起来，让学生系统地学习数学知识，充分发挥学生的智慧聪明才智，将这种课堂教学模式带到初中数学45分钟课堂，让学生的学习方向更加明朗，让学生的学习积极性更高，让学生学习数学知识更丰富。学生在轻松的氛围中自由自主地学习，将课前预习、课中学习、课后复习有效地形成脉络。

简而言之，“导学案”是教育者和学习者共建初中数学课堂轻松教学的有效导航仪。

二、初中数学课堂轻松教学依托好情境达到师生共鸣

兴趣是最好的老师，在初中数学课堂融入好情境可以激发学生学习的兴趣。轻松数学课堂融入好情境指的是初中数学教师根据具体的课堂教学内容以及根据一定年龄学生的特点，采取最有效的教学资源，创设具有一定启发性的数学课堂情境，达到激发学生思维、提高学生学习兴趣、引导学生自主学习，并使得学生身心愉悦的学习数学课堂知识的一种教法。

好情境的创设服务于数学课堂教学，它的直接目标是吸引学生的学习兴趣，它的根本目标是落实课堂高效率，因此教师首先需要思考情境的兴趣点和课堂内容的二合一。数学知识来源于生活，又服务于生活。在课堂教学中进行好情境创设，尽可能将数学知识还原到现实的社会中，把难懂、发散的数学知识融入逼真、直观、合理的环境中，让学生从现实生活场面感受数学知识、发现数学知识并理解数学知识。比如，初中数学教师利用多媒体技术播放微课创设合理的教学情境，能创设活灵活现的数学知识情境，展示有声有色的数学知识图像，应用图、文、声、像、景并茂的有机融合，将知识传授给学生。这样的好情境，足可以激起学生的兴趣，让数学课堂在轻松的气氛中进行。

三、初中数学课堂轻松教学依托分组教学实现兵教兵

分组教学给初中数学课堂提供了现代比较受欢迎的一种学习体验。首先，分组教学前需要考虑以下因素：学生的性别问题、学生的体力问题、学生的长相问题、学生的家庭问题，学生的学习能力问题、学生的学习成绩问题、学生的动手能力问题、学生之间的感情问题等因素影响到的可操作性与局限性。一般考虑将3到5人分为一个数学课堂学习小组。这些因素能考虑得全面恰当则可以促进分组教学模式在初中数学课堂的顺利开展，并达到比较好的课堂学习效果。其次，分组教学模式在数学课堂落实时应根据学习者的学习兴趣、学习者的心理承受能力、学习者的个性特点，结合一节课的数学课堂教学内容进一步地合理和谐分配在同对应的组中，最大限度发挥学习者潜能，达到相互补充、相互监督、相互交流、相互学习、共同提高、共同进步，赢得整体学习效率大幅度的飙升。再次，分组教学模式是以小团体组合讨论的方式来共同完成数学课堂大小作业，它不仅有效地激发了组员内每个人的自学积极性，而且激发了他们合作学习的凝聚力和洞察力，轻松创设愉快的课堂学习气氛，使学生们感觉到数学课堂学习的幸福与成功，更有利于培养学生数学课堂学习兴趣。接着，分组教学模式，学生经过个人的自主学习，搭档的尝试学习，小组间的交流学习，真正让他们体会了学习中的困难和困难中的学习，还要千方百计地解决学习困难的过程，他们在五个相互中共鸣：相互帮助、相互鼓励、相互指正、相互创设，在三个共同中见效：共同进步、共同发展、共同收获。然后，分组教学模式是在合作和讨论中使课堂变得和谐，在小组成员的合力影响下养成了主动学习的好习惯。

此种学习模式把学生被动接受式学习变为主动参与，让学生在小组讨论数学问题和解决数学问题的亲身经历中获得知识；在参与的过程中发自内心地享受学习的轻松和快乐，感受学习的成功和学习的好处，更给学生留下了源远流长的学习记忆，促进数学课堂的高效落实与发展。最后，分组教学模式，学习者的学习目标将不再仅仅是为了个人学习任务，更要进一步地考虑小组学习任务，组员要为了小组的成绩与荣誉努力学习、相互支持。这样也增强了初中学生对课堂数学学习成绩的重视程度，通过课堂学习成绩衡量学习者的学习能力和学习进度、学习效果。初中数学课堂教学是学生学习数学知识的主阵地，如果教育引导者不能保证初中数学课堂学习的有效性，初中生容易产生不满数学课堂的学习情绪，甚至产生对抗心理，这反而降低了初中数学课堂教学的有效性。事实验证，分组教学模式能够有效提高初中数学课堂的教学质量。

在新数学课程标准的引领下，初中数学老师应该对传统的数学课堂教学进行最大限度的改善，尊重初中男女生的各种心理。以其为契机，在45分钟的数学课堂教学中有效地实施课堂分组教学的新方式，加强初中生的课堂分组学习交流合作，促进课堂学习的有效开展，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，进一步提高数学课堂教学成果，以致于整个数学课堂教学达到相融相助、相补相长、相知相学，彼此有轻松感，彼此有成就感。因此，分组数学课堂教学模式是初中数学课堂轻松教学的真实有效体验。

结  语

总之，初中数学课堂轻松教学以其时代性、共享性、合作性、探索性、开放性等核心精神阐述它的独特课堂教学方式，它是网络时代下的一种创新教育，它将多媒体工具融于我们的数学课堂教学之中，实现了课堂教学与家庭联合，课堂教学与学校联合，课堂教学与社会联合，学生与学生联合，学生与教师联合，教师与教师联合，数学教学与科技联合，家庭、学校、社会资源共享。初中数学课堂轻松教学以其导学案、好情境、分组教学改善师生关系、打破数学壁垒、重置知识接受方式，给目前的初中学校数学课堂教学带来焕然一新的局面，也改变着我们以往的数学课堂文化与信念，所以初中数学课堂轻松教学正描绘着“双减”时代的新型课堂教育与学习方式。