作者：黄慧洋 | 字数：4442 | 阅读：

【摘要】劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，周君令初级中学充分挖掘学校有限的空间资源、因地制宜设置“开心菜园”劳动实践基地，培养学生热爱劳动的优良品质，进一步促进学生德智体美劳全面发展。

【关键词】劳动教育；开心菜园；综合育人

苏霍姆林斯基提出“必须让少年经常接触大自然，让他们在大自然中生活”，全国教育大会上习近平总书记亦提到 “要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”但时至今日，由于时间和空间的限制，学生甚少有机会体验劳动；学校中繁忙的学业安排也让劳动教育在校园中被逐步淡化，导致部分学生缺乏基本的劳动技能。因此，学校当务之急的任务便是利用有限的资源开展劳动教育。基于此，伦教周君令初级中学在学校君子文化特色教育的基础上提出建设特色劳动教育体系。

一、基于“开心菜园”的劳动教育实践

（一）起源

迈入初二，孩子们前往新校区就读，停车场前恰好有一片荒草地，结合我校实践教育和新时代劳动教育的要求，年级组将那一片荒草地改造为初二年级的劳动教育实践基地——开心菜园。

（二）计划落地

苏霍姆林斯基言“儿童的智慧在他的手指尖上”，鉴于此，学校希望借助开心菜园提高学生的综合素养，帮助学生形成“生活靠劳动创造”的人生态度。为了促成以上目标，笔者依据班情制定了以下计划并落实：

1. 家校合作促落实：招募有经验的家长负责前期工作：协助孩子查阅资料、教授孩子农田种植技巧、陪同孩子采购蔬菜种子等。另外，引导孩子在家与家长交流种植技巧及农业知识。该举措某种程度上缓和了初中阶段紧张的亲子关系，避免亲子话题仅停留在学习的尴尬局面。

2. 小组分工合作：为了确保全部学生参与其中，笔者按性别将班级分成两大组，每一大组再设立小组。一、筹备小组：规划农田分布及种植蔬菜品种并置办相应的菜苗及种植工具；二、种植小组：种植及日常浇水、施肥；三、种植记录小组：记录各类蔬菜的成长日志并在班级宣传；四、宣传组：绘制宣传画等资料，诸如小组组牌、种植成果海报等。各小组在种植过程中分工明确、合作融洽、互相监督，该举措在某种程度上提高了班级凝聚力。

二、基于“开心菜园”的劳动教育成果——“五育并举”

伦教周君令中学劳动实践基地——“开心菜园”作为劳动教育的载体，其在实践过程中不仅推动劳动教育的实施，同时促进学生全面发展。

（一）“劳动教育基地”发挥智育作用

在中国，知识的传授往往经由教师口授在教室发生，学生动手实践的现象鲜少出现。20世纪美国著名教育家杜威提出“从做中学”的教育教学理论 ，而开心菜园的开展有效地实现了从“做”中学的教育目的。

初期种下菜苗后，孩子们每天都在中午时分浇水，勤勤恳恳，菜苗却不见长，反而越长越蔫。心中满是疑惑的他们查阅资料、询问家长后方知：中午地面温度高，浇水后水温升高，导致根茎烫伤，菜苗存活率降低。

（二）“劳动教育基地”发挥德育作用

热爱劳动、珍惜劳动成果是新时代中国青少年必备的思想品德素养，团队合作精神、不怕吃苦、敢于担当的责任意识亦是当代青少年必备的精神品质。开心菜园除却发挥其劳动教育的基本功能，其亦巧妙地发挥了德育的作用，让学生的品德素养在劳动中“生长”。

学生在参加劳动实践的过程中磨炼自身的意志力、形成了包容、理解的合作意识，不少学生在活动结束后感慨：在这次活动中感受到了集体的力量和劳动的魅力。

（三）“劳动教育基地”发挥体育、美育作用

体育锻炼能促进人体生长发育和各项机能的发展，也能在某种程度缓解学业带来的心理压力。但由于课程繁重和网络沉迷，不少学生甚少外出体育锻炼。而开心菜园活动的开展便为学生提供了锻炼身体的平台，也增强了体育锻炼的趣味性。

美育即审美教育。通过开心菜园实践活动，除却其本身种植布局，另有负责宣传的小组在本次活动中通过自主设计和动手实践提高了自身审美。

三、发挥“开心菜园”育人功能的注意问题

（一）场地保障

劳动实践基地是学校开展劳动教育的根本条件。目前，位居城市的中小学校园、校外土地资源紧缺、校内空间有限，类似的情况对劳动教育顺利开展形成一定的阻力。伦教周君令中学初二年级恰好在新校区有一片荒草地可以合理利用开发，假若没有类似的场地，学校应合理考虑开展新型劳动实践基地，诸如合理利用学校阳台的空地架设种植盆等方式建设空中实践基地，抑或是架设水平水植劳动实践基地。

（二）师资保障

教师对于劳动实践活动的顺利开展、发挥劳动实践基地的育人作用有着不可分割的重要关系。对于初中生而言，无论是社会实践经历，还是相关知识储备，都不足以支撑其独立自主开展劳动实践活动。因此，劳动实践活动的开展需要教师的引导与协助。另外，教师的指导不应流于表面或仅关注农业知识的传授，其更应该明确劳动实践基地的育人功能，根据不同阶段的育人目标及学生相应的身心特点设计相应的劳动实践课程，有计划、有目的地开展劳动实践活动。

（三）课程体系化

为了更好地发挥劳动实践基地的育人功能，学校应以劳动教育理论为指导，根据初中生不同阶段的身心特点设计相应的劳动实践活动课程，使其形成可操作、规范化的课程体系。

以“开心菜园”作为劳动教育载体，使劳动教育在校园的沃土里“落地生根”。

参考文献：

[1]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].（2018-9-10）[2021-3-14].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content5320835.htm.