作者：林秀红 | 字数：3581 | 阅读：

【摘要】结合幼儿园育心园本课程的目标，针对幼儿普遍缺少与玩伴交往的机会，自我为中心问题，结合节日活动，完善育心主题园本课程，让幼儿自由结伴开展活动；各项游戏为幼儿提供分工合作的同伴游戏，丰富幼儿群体社会经验。

【关键词】“育心”主题园本课程；社会节日；人际交往；幼儿心理

我园自主开发的“育心”主题园本课程，根据幼儿的年龄特征，通过主题活动，以师幼互动，开展心理健康教育，培养人际交往能力。在日常观察中发现，由于独生子女在家像小皇帝，众星捧月，缺少与玩伴交往的机会，易造成以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习惯。怎样矫正幼儿这些问题？

一、幼儿人际交往的心理特点及需求

3—4岁幼儿人际交往特点：以自我为中心；被动交往；不能用换位思考去理解他人的想法。不懂如何与他人分享玩具，产生矛盾了怎么处理，如何有礼貌地表达自己的意见……

5—6岁幼儿人际交往特点：孩子对怎么处理问题有了自己的想法，会常常问“为什么”，会分析他对或不对，让孩子有反思的过程，对于建立独立思考的能力很重要。

幼儿都有渴望爱别人和被别人爱的感情需求， 孩子需要得到父母发自内心的喜爱，会不择手段地谋取感情的抚慰，包括用不断闯祸、惹麻烦引起大人的注意；分享孩子情绪包容需求，充分读懂孩子的情绪，倾听孩子的想法，试着感同身受，走进孩子的世界，多鼓励表扬，激发孩子的兴趣去学习、做事；有理解、尊重、平等对待孩子共生需求，多鼓励，让孩子充满自信，落实爱老师、爱家人学习任务，获得了爱国爱家的情感，获得了在社会实践教学活动渗透一日生活。

二、幼儿人际交往能力的培养

（一）在一日生活中幼儿交往能力的培养

一是在课堂教学中幼儿交往行为能力的培养，注重教会幼儿如何同伴的交往；在游戏和区域活动中，培养幼儿之间的协作能力；在节日活动中，培养幼儿分享行为习惯，促进幼儿交往行为能力。

（二）培养幼儿良好的品德习惯

在节日活动中，让幼儿了解每个节日的传统习俗；学习社会礼仪及规范。走进幼儿家庭和社区，让幼儿习惯有礼貌地与家人和朋友教坛。

（三）在自由游戏中培养自主交往能力

我园在常规自主游戏基础上，将每周五设置为自由游戏日，让幼儿真正做游戏的主人，从而促进其在游戏中的获得充分的同伴互动。培养幼儿参与礼貌友好的交往，乐于师幼互动、幼幼互动，在谦让、团结友爱的交往中感受友情。

（四）在故事表演中展示良好的交往品质

故事表演是孩子们非常喜欢的角色游戏形式，幼儿在共同表演的情境中，与同伴不断进行交往。为幼儿提供丰富的故事表演的机会，促进幼儿交往：有《十二生肖闹新春》和《中秋节》主题中故事表演；区域活动中故事表演；绘本故事表演等。培养幼儿开朗、合群、自立的健康心理品质。

（五）在项目合作学习中习得交往能力

整合大班幼儿发展现状和社会领域的发展方向形成了“学会合作”专项活动。例如：小组分工制作菊花；一起来拔河；一起取得足球比赛的胜利；共同完成搬垫子的任务等等。结合节日主题，如重阳节募捐献爱心活动，让幼儿进行多元化的交往互动。

（六）利用主题班会、音乐晨新活动、年级活动等契机开展班级特色活动和创新，育心主题月小结表演、生活区、游戏功能室活动，基于环境、服饰、习俗为主的中秋、春节的节日内容

以童谣、古诗词、神话传说等为主的中秋节日内容；中秋茶果会的开展，让孩子了解茶艺文化，品中秋美食，体验中秋习俗美的熏陶。

（七）创设温馨和谐的幼儿园环境

粉色的墙体，优美的盆景，都可以算作温馨环境的衬托物，烦躁苦闷的心情顿时也减三分。或看自己感兴趣的心理绘本，模仿绘本的人或事，丰富幼儿生活经验，逐步适应多元、快速变化的社会生活。

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，按幼儿的各年龄阶段心理特点、学习与发展目标，坚持一日活动的课程渗透节日教育活动，促进幼儿在人际交往中获得良好的心理健康发展。

参考文献：

[1]幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京大学出版社，2010.

[2]张明红.学前儿童社会学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2018.

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[4]丁慧.幼儿园优秀传统文化教育实施思考[G].语文课内外，2020（6）.

[5]王水.幼儿园传统节日文化课程研究—以德州四所幼儿园为例[D].山东师范大学，2019.

[6]李灵，刘伟伟.幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[M]幼儿教育（教育科学版），2007，11（20）：51-55