【摘要】结合幼儿园育心园本课程的目标,针对幼儿普遍缺少与玩伴交往的机会,自我为中心问题,结合节日活动,完善育心主题园本课程,让幼儿自由结伴开展活动;各项游戏为幼儿提供分工合作的同伴游戏,丰富幼儿群体社会经验。
【关键词】“育心”主题园本课程;社会节日;人际交往;幼儿心理
我园自主开发的“育心”主题园本课程,根据幼儿的年龄特征,通过主题活动,以师幼互动,开展心理健康教育,培养人际交往能力。在日常观察中发现,由于独生子女在家像小皇帝,众星捧月,缺少与玩伴交往的机会,易造成以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习惯。怎样矫正幼儿这些问题?
一、幼儿人际交往的心理特点及需求
3—4岁幼儿人际交往特点:以自我为中心;被动交往;不能用换位思考去理解他人的想法。不懂如何与他人分享玩具,产生矛盾了怎么处理,如何有礼貌地表达自己的意见……
5—6岁幼儿人际交往特点:孩子对怎么处理问题有了自己的想法,会常常问“为什么”,会分析他对或不对,让孩子有反思的过程,对于建立独立思考的能力很重要。
幼儿都有渴望爱别人和被别人爱的感情需求, 孩子需要得到父母发自内心的喜爱,会不择手段地谋取感情的抚慰,包括用不断闯祸、惹麻烦引起大人的注意;分享孩子情绪包容需求,充分读懂孩子的情绪,倾听孩子的想法,试着感同身受,走进孩子的世界,多鼓励表扬,激发孩子的兴趣去学习、做事;有理解、尊重、平等对待孩子共生需求,多鼓励,让孩子充满自信,落实爱老师、爱家人学习任务,获得了爱国爱家的情感,获得了在社会实践教学活动渗透一日生活。
二、幼儿人际交往能力的培养
(一)在一日生活中幼儿交往能力的培养
一是在课堂教学中幼儿交往行为能力的培养,注重教会幼儿如何同伴的交往;在游戏和区域活动中,培养幼儿之间的协作能力;在节日活动中,培养幼儿分享行为习惯,促进幼儿交往行为能力。
(二)培养幼儿良好的品德习惯
在节日活动中,让幼儿了解每个节日的传统习俗;学习社会礼仪及规范。走进幼儿家庭和社区,让幼儿习惯有礼貌地与家人和朋友教坛。
(三)在自由游戏中培养自主交往能力
我园在常规自主游戏基础上,将每周五设置为自由游戏日,让幼儿真正做游戏的主人,从而促进其在游戏中的获得充分的同伴互动。培养幼儿参与礼貌友好的交往,乐于师幼互动、幼幼互动,在谦让、团结友爱的交往中感受友情。
(四)在故事表演中展示良好的交往品质
故事表演是孩子们非常喜欢的角色游戏形式,幼儿在共同表演的情境中,与同伴不断进行交往。为幼儿提供丰富的故事表演的机会,促进幼儿交往:有《十二生肖闹新春》和《中秋节》主题中故事表演;区域活动中故事表演;绘本故事表演等。培养幼儿开朗、合群、自立的健康心理品质。
(五)在项目合作学习中习得交往能力
整合大班幼儿发展现状和社会领域的发展方向形成了“学会合作”专项活动。例如:小组分工制作菊花;一起来拔河;一起取得足球比赛的胜利;共同完成搬垫子的任务等等。结合节日主题,如重阳节募捐献爱心活动,让幼儿进行多元化的交往互动。
(六)利用主题班会、音乐晨新活动、年级活动等契机开展班级特色活动和创新,育心主题月小结表演、生活区、游戏功能室活动,基于环境、服饰、习俗为主的中秋、春节的节日内容
以童谣、古诗词、神话传说等为主的中秋节日内容;中秋茶果会的开展,让孩子了解茶艺文化,品中秋美食,体验中秋习俗美的熏陶。
(七)创设温馨和谐的幼儿园环境
粉色的墙体,优美的盆景,都可以算作温馨环境的衬托物,烦躁苦闷的心情顿时也减三分。或看自己感兴趣的心理绘本,模仿绘本的人或事,丰富幼儿生活经验,逐步适应多元、快速变化的社会生活。
以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,按幼儿的各年龄阶段心理特点、学习与发展目标,坚持一日活动的课程渗透节日教育活动,促进幼儿在人际交往中获得良好的心理健康发展。
参考文献:
[1]幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京大学出版社,2010.
[2]张明红.学前儿童社会学习与发展核心经验[M].南京:南京师范大学出版社,2018.
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[4]丁慧.幼儿园优秀传统文化教育实施思考[G].语文课内外,2020(6).
[5]王水.幼儿园传统节日文化课程研究—以德州四所幼儿园为例[D].山东师范大学,2019.
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