作者：张明亮　耿爱存 | 字数：2948 | 阅读：

摘 要：汽车钳工实习是汽车维修类专业的一门重要的的课程，目的是使学生熟练使用工具和操作设备的技能。本文主要就如何提高当前技工院校汽车维修专业学生钳工实习教学效果进行探讨。

关键词：汽车维修；钳工实习；实习环节；一体化；教学效果

当前汽车专业学生钳工实习主要包括内容：钳工的工作内容，钳工常用量具，金属切削基础知识，划线、锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔、锪孔刮削、攻螺纹绕弹簧等钳工基本操作技能，钳工常用设备及工具。

1 教师和学生要做好实习前的准备工作

实习课与技术理论课的上课场地不同，生产实习课是在生产实习车间进行的，传授的是本专业的操作技能、技巧和相关的工艺知识。课前准备是生产实习教学的首要环节，直接影响到生产实习教学的质量。实习教师在课前应熟悉教学目标和教材，认真编写授课计划，做好实习设备、材料和工具的准备工作，对学生操作的内容，实习教师要亲自动手试做一次，发现问题及时处理。实习教师应以严肃认真、一丝不苟的教学态度，扎实、细致地做好实习前的准备工作，努力做到实习前计划完善、准备彻底。

2 培养学生对钳工实习的学习兴趣，让学生被动学习变成主动学习

长期以来，传统的钳工教学实习模式让学生感觉到枯燥乏味；空洞的理论知识、机械单调的训练、缺乏新意的课题，总让学生处于被动的接受状态；学生缺乏主动获取知识的积极性。面对这些问题，教师要注意分析学生的思想动态，适时带领学生参观高年级学生的钳工实习作品，多参加校内外举办的钳工技能比赛，激发学生对钳工的学习兴趣。正确引导学生，带着兴趣学习，让学生从被动学习变为主动学习。学生在接触钳工技能训练之前，基本上都没有或者很少接触钳工操作，对钳工操作感到很新奇。通过参观，学生会觉得钳工操作既有新意，又很简单。但在具体的学习和操作过程中，学生了解到考工、考级及企业用人标准要求，又会认为钳工专业很难，尺寸精度要求、尺寸配合、装配、定位误差等等问题，时常困扰着刚刚接触钳工操作的学生。所以，教师在教学过程中，要做到由浅入深、循序渐进地对学生进行引导，要加强学生基础训练，要注意师生互动。既注重教师的主导作用，又注重学生的主体作用，正确引导学生，让学生带着兴趣主动学习。

3 优化钳工实习教学过程，注重教学的四个环节，提高课堂教学效果

一般来说，实习教学过程可分为讲授指导、示范指导、巡回指导和结束指导四个环节。那么，首先实习教学的优化就应贯穿于教学过程的四个环节之中。

1、在讲授指导前，对钳工实习的教学内容不断进行更新。随着科技的不断进步，以往的汽车钳工实习的部分教学内容已不能适应新形式下的教学要求，为此在编排钳工实习教学内容时，根据机械行业发展的情况以及汽车维修专业的特点对汽车钳工实习教学内容进行了增减，，增加了新工艺、新设备及设备维修等内容，删减了部分在实际中应用不多的内容，如部分复合作业。

2、在示范指导过程中，尽量实习小班化指导教学，对存在问题的及时给与纠正。在很多学校，每位实习指导教师所带班级的人数通常在20～30人之间，再加上实习场所条件的限制，就存在着不能使每位学生都能清清楚楚地观摩到教师的示范动作而影响示范效果的弊端。为此，我在做示范动作演示时，一般将学生分成6～8人一个“小班”，进行“小班化”教学。另外，在示范的过程中教师还可以根据不同的训练内容和性质采用不同的示范方法。教师示范给学生观察，然后要求学生进行独立操作，教师再对学生不规范的动作进行纠正。

3、在巡回指导过程中，要及时更正学生的错误，对重点内容进行重点巡回指导。尽管学生听完了教师的讲解，观摩了教师的示范动作演示，但由于个体差异性等原因，学生们在实习时还是会出现各种各样不规范的操作。所以，在巡回指导过程中必须仔细观察，抓住重点，对共性的问题进行集体指导，对个性的问题则需进行因人而异的个别指导。另外，由于学生在智力、体力和经验等方面的差异，他们在掌握操作技能的速度和工作质量上各有不同，教师还需根据因材施教的原则，因人而异地进行个别指导。

4、在结束指导过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在结束指导时，教师要着重总结教学重点和难点是否得到了解决，动作技能的训练是否达到了预期效果，工件的加工是否达到了工艺要求等。教师可将在巡回指导中发现的典型实例根据教学的需要，剖析一个最佳或最劣的工件（或操作方法），从感性认识到理性认识，从操作实践到技术理论，从客观到主观，引导学生认识理论和实践的关系，主观努力和客观效果的关系，使学生在教师的典型分析下找出自己的不足，明确个人的努力方向。在此过程中，应着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4 改革传统的实习教学模式，运用一体化教学，提高课堂教学效果

一体化模式教学就是将原来的钳工工艺课与生产实习整合为几个模块，按照教学大纲的要求，合理完成教学任务。一体化教学一改过去满堂灌的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教师可以充分利用启发式教学将知识生动、形象、直观地传授给学生，提高他们的动手能力，激活大脑的思维，酝酿头脑风暴，使大脑处于兴奋状态，诱发创造性，使学生由被动地接受知识转化为积极主动地学习知识，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和求知欲。

5 提高教师自身素质，搞好钳工实习教学，不断提高课堂教学效果

实习教师在丰富的实践经验的基础上，必须掌握系统的专业理论知识。实习教学是一项复杂细致的工作，实习教师必须按照培养目标和教学大纲的要求，制订自己的教学计划，把学生培养成合格的技术工人。要做好这项工作，就要求实习教师不仅具备丰富的专业理论知识和熟练的操作技能，还必须掌握一定的教学理论，树立正确的教育观点，结合学生的心理特征最大限度地调动学生的学习积极性。

6 让学生写课后小结，不断反思实习内容，提高学生的领悟和自学的能力

课后小结分日实习小结和课题实习小结两种。它是由教师在一天实习结束或课题实习结束时，针对学生的操作情况、安全文明生产情况以及学生在实习中的表现进行总结。实习小结是课题小结的组成部分，主要是总结一天的实习情况，肯定成绩，指出不足，并分析原因，找出解决办法，明确以后实习中应注意的问题。进行课题实习小结时，教师要全面总结学生在这一课题目中的实际情况，除了要肯定成绩，交流经验，指出不足，还要对学生在实习中对工量具、材料的保管，设备、环境卫生、实习态度、安全文明生产等全面总结，特别要注意引导学生分析实习操作中出现问题的原因，找出解决的方法，从而形成自己的技能、技艺。

7 小结

技工院校培养的是面向一线的产业技术工人。教师应该注重自身素质提高的同时，不断转变教学思路，提高实习教学效果，使得钳工理论知识中抽象的概念形象化，在实习中不断巩固和加深对理论知识的理解，不断提高技能，培养创造性的灵感和创新思维。

参考文献

[1]劳动和社会保障部教材办公室.钳工技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

[2]罗晓霞.模具钳工工艺学[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.

[3]刘冶伟.装配钳工工艺学[M].北京：机械工业出版社，2009.

[4]《钳工生产实习教学法》 戚明、胡苏宁主编