【摘要】政治教育其实就是塑造学生健康、积极的思想。并通過教育培养学生正确的价值观，帮助学生树立明确的人生目标，培养其核心素养等。在政治教育中融入或渗透优秀传统道德教育，既能让政治教育内容更加丰富，能使枯燥的理论知识变得生活、有趣，容易让学生理解，更能弘扬我国的传统美德，强化学生对传统文化的认识和其思想道德的提升，实现政治教育的目的。
　　【关键词】初中政治  传统道德  现状  策略
　　【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0050-02
　　政治是一门理论性极强的学科，不但要理解和记忆的内容非常多，需要学生践行的内容也不少。这对于活泼好动、充满好奇心的新时代初中生来说，虽然不难理解，但是难有兴趣深入地学习、理解，并把政治思想落实到生活中、学习中。为此，教师经过研究、分析，在政治教育中融入传统思想、传统文化、传统道德，让学生通过一些古典文化、故事、影视剧片段等等，来学习初中政治，理解政治思想，升华自己的思想认识。这不仅符合素质教育延伸性、拓展式教育教学的要求，也能丰富政治教学内容，有利于学生接受，从而保证教学的有效性。下面，笔者就结合教学实践，就初中政治教育中如何渗透优秀传统道德教育，展开讨论。
　　一、初中政治渗透传统道德教育的原则
　　（一）尊重内容的原则
　　初中政治虽然都是从德育方面培养学生素养，提高学生思想认识和道德水平的，但是为了学生能循序渐地学习和吸收，课程内容的设计也很有节奏。如新的起点、成长礼物、有梦就有希望、努力就有改变等等，一环套一环，环环相扣，让学生经过学习思想慢慢变得成熟，认识慢慢得到提升，目标也越来越明确。所以，在政治教育学中，要渗透优秀传统时，选择的内容一定要与教学内容切合，不能给学生教的是感恩主题，融入的传统却是成长、生命、意志等等。我们知道，在政治教学中，融入优秀传统道德教育，不但能丰富内容，降低理解难度，调动课堂气氛，也是能强化主题，完成政治教育的任务。所以，每一次的优秀传统道德的渗透，既要切题，也要自然、生动，在弱化教育痕迹的同时，还要突出主题，实现教育的目的。
　　（二）尊重学生的原则
　　课堂上如果没有学生，教学就不成立。教学中不重学生，根据学生的需要和习惯施教，教学就变成了灌输，学生也就会从抱着求知欲来探究学习的这个状态，变成了被动地接受。这有违新课程素质教育教学的要求——体现学生主体性，挖掘学生更多的潜能，提升学生学习能力，也不利于学生更好的学习和吸收，会直接影响教学质量。针对这种情况，作为初中思政教师，在道德与法治教学中，不但对于教学大纲中的内容设计，要尊重学生，对于要渗透其中的优秀传统教育也要尊重。如学生的兴趣、接受能力、认知边界等等，要真正让渗透进来的东西为教学服务，为学生服务。所以，教师在选择优秀传统道德素材时，要考虑到学生的年龄，知识基础，接受习惯，还要考虑到学生的学习压力。要选择简单的，学生容易理解，也能做到的一些故事或素材补充到教学中，就能达到教育的目的。比如司马光砸缸，反映出其睿智、勇敢、果断的道德品质;孔融让梨，这个故事告诉我们凡事应该遵守公序良俗，也反映出孔融礼让兄长，尊重父母的品德。这些故事，学生上小学的时候接触过，现在学习既是温故知新，又能实现道德教育的目的，达到事半功倍的效果。
　　二、初中政治教学中存中的不足与问题
　　（一）理论灌输太多，目标过于单一
　　为什么在新课标下，我们任何科目的教学，还是容易或者习惯性地陷入讲授——接受，这个被动的模式中。究其原因，是我们的目标太单一，总围绕着考试，追求成绩，难免让我们无暇顾及道德与法治中的其他教学意义，以为把计划的内容讲完了，根据教学大纲教完了，就算是完成了任务。孰不知，这只是形式上的任务完成了，实质的教育目的还远远没有触及到。新时代素质教育下，任何一门课的任务，远远不只是传授知识，还有更多要履行的责任，实现的目标。就拿初中政治教育教学来说吧，它的目的是通过理论、实践来培养学生健康、积极的思想和道德。老师在教学中可以灵活地渗透一些其他内容，如语文中一些有思想道德教育的课文，我国优秀的传统道德与文化，这样既会让课堂内容显得充实、丰富，也能让学生多方面的受到潜移默化的思想道德教育。但是教师只盯着成绩，追求升学率，一味地给学生输灌理论，导致学生对于道德与法治课的理解，只停留在：这是一门需要靠死记硬背来学习的课程。学生在课堂上划，在课下背，结果内容的灵魂，也就是核心思想，学习意义没有吸收多少。在学生眼里，道德与法治只是与文化课有所区别的第二科目，而不是培养和丰富他们思想，帮助他们树立正确价值观，让他们健康成长、发展的良师益友。自然，，教学的有效性就不太理想。
　　（二）教学资源匮乏，教学内容单薄
　　过去由于条件的限制，我们的教学条件有限，教学资源相对匮乏，这是不争的事实，也是仅凭教师的个人能力难以改变的。但是随着时代的发展，信息技术，网络技术都非常发达，在生活中、工作中教师只要能运用信息技术，不但在教学方法上、技术上会有所改变和创新，教学内容也会更加丰富多彩。还有各种各样的印刷品铺天盖地，能满足任何科目延伸性教学的需要。可惜在初中道德与法治教学中，笔者发现教师所运用的资料，除了课本，就是同步练、配套练，既没有其他的传统纸质资料，也不用现代的，应有尽有的网络资源。究其原因：首先，道德与法治，虽然担负着学生的思想道德教育，从“要做事，先做人”的教育理念和目标出发，它教育作用比任何文化课都重要。但是在应试教育的体制下，不管是教师的眼里还是学生的心里，它就是副课，是第二科目，考过关就行，没必要浪费更多的精力、时间备课、填充资料等等;其次，教师在教学中疏忽了对自我的提升，既不熟悉现代化的教学设备，也不善于在网络上去发现搜集相关的教学资源，如相关的影视片段、图片、文字等，导致教学内容只限于课本、课堂，缺少丰富性，内容单薄。弱化了政治思想道德教育的力量和温度，也让政治思想道德教育变得生硬，缺少柔软性，没有润物细无声的穿透力，也没有潜移默化的作用。

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