作者：课程教育研究 | 字数：6887 | 阅读： 　　【摘要】核心素养旨在培养具有人文底蕴、自主学习、理性思维等的高素质人才，使其更加适应自身发展和社会发展，掌握数学丰富的内涵，能够灵活应用数学知识。初中数学教师将核心素养渗透到高效课堂构建中来，可以更好地发挥核心素养的引领作用，改善学生数学现状。教师重视导学案的引领，借助信息技术应用，设置课堂提问环节，组织学生合作探讨和实践探究，优化了学生直观想象和抽象，提高了学生逻辑推理与数学分析能力，增强了学生信心。
　　【关键词】核心素养  初中数学  高效课堂  构建策略  探究
　　【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0175-03
　　初中数学教师在核心素养下构建高效课堂，能够优化课堂教学质量，为学生提供一个优质的学习环境，让学生自觉地投身到数学活动中，用数学知识来解释生活中的现象，解决实际性问题，使学生由了解数学发展成为熟悉数学，能够熟练地使用数学材料来进行数学思考，进而完成对数学技能的灵活应用，迈向更高的学习台阶，看到更加广阔的数学天地。学生经过课堂学习，会形成核心素养意识，参與到高效课堂构建中来，积极发现自己的优点，与教师一起为课堂点缀新的色彩和内容。
　　一、培养学生核心素养的意义
　　（一）推动学生全面发展
　　在以往课堂环境下，学生的身影很难被大家发现，更多的是教师在讲台上传播知识，学生在讲台下聆听、学习。此时的课堂上教师是掌控者，学生是接受者。虽然教师帮助学生消化了知识，但是学生由于缺乏独立的训练，导致对教师的依赖性较大，难以自主完成学习任务，无法做课堂的主人，出现了短板问题。教育的不断发展使得人们对教育的认识越来越全面，越来越重视学生在学习中的发挥，想要激发学生的自主意识，让学生在探究的过程中打破传统教育模式的桎梏，找到适合自己的学习道路，得到更佳的学习拓展空间。教师在教学的过程中也会逐渐转变自己的教育素养，重视学生的综合发展，关注到每一位学生的发展，思考如何培养学生的关键能力，使教学不再单调和机械，而是更加符合学生的追求，更能唤起学生内心的热爱。
　　（二）营造自由、开放的学习环境
　　数学核心素养包罗万象，从不同角度提出了对学生的培养要求和引领方向，让学生更加深刻地了解了数学，对数学本质进行了参悟，帮助学生走进了数学的世界，使得学生在研究、实践等环节中逐渐觉醒了自主意识，有了参与课堂的动力。教师在核心素养下会改变自己的教育模式，避免学生因为长期被动学习知识而丧失思考、判断的能力，而是充分活跃学生的头脑，发散学生的思维，让学生知道遇到数学问题的时候应该如何解决，在解决的过程中应该注意哪些事项，为学生营造一种自主、探究的学习氛围，使学生经过自己的努力来打破环境的桎梏，赢得学习的自信。学生在自由、开放的学习环境中会变得更加积极，将自己视作课堂的一分子，努力地与教师、其他学生配合，共建充满欢声笑语的课堂，用自己的力量来为课堂带来创新发展的契机。
　　二、核心素养下初中数学高效课堂的构建策略
　　（一）重视导学案的引领，调动学生直观想象
　　教师培养学生直观想象能力可以借助图形来帮助学生理解问题，让学生学会利用几何图形来进行诠释，帮助学生建立形与数之间的关系。而导学案的出现能够清晰学生的学习脉络，使学生随着导学案的引领来对图形进行思考和想象，对于辅助学生理解概念有着积极作用。在学习“轴对称”时，为了使学生了解轴对称图形，知道轴对称的概念，让学生熟悉学习目标，笔者为学生设计了导学案，鼓励学生在生活中发现轴对称图形，理解什么是两个图形成轴对称。
　　学习目标：
　　1.能够了解轴对称图形的特点，找出生活中的轴对称图形。
　　2.能够把握轴对称的概念，熟悉轴对称的性质。
　　3.能够发现两个图形呈轴对称的特点，形成空间意识。
　　4.认识几何图形的本质，具有直观想象的能力。
　　学习重难点：
　　1.轴对称图形、两个图形成轴对称的概念、性质。
　　2.轴对称图形、两个图形成轴对称的区别与联系。
　　学习过程：
　　1.剪一剪，剪出自己喜爱的图案，然后对图案进行分类，说一说它们的特征。
　　2.找一找，寻找生活中的图形，观察不同的图形有着怎样的特点。
　　3.学一学，了解轴对称图形的概念，知道怎样找对称轴。
　　4.想一想，轴对称图形与轴对称有着怎样的区别与联系。
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　　学生在导学案的辅助下，明确了学习的目标，对轴对称图形有了直观的了解，通过动手和思考熟悉了轴对称图形的概念，找出了生活中的轴对称图形并对其进行了分析，形成了直观想象的意识。
　　（二）渗透信息技术应用，辅助学生数学抽象
　　抽象是数学不可或缺的特性之一，有助于学生建立符号意识，拥有数感等能力。初中数学教师加强学生数学抽象能力的时候，可以借助信息技术的优势来弥补学生抽象上的不足，使学生动态地了解数学抽象过程，理解数学抽象的思维。在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”时，为了使学生了解直线和圆、圆心到直线等的数量关系，让学生带着观察、探究的意识来概括直线与圆的三种位置关系，了解判定的方法等，笔者在课堂利用多媒体为学生播放了视频动画，让学生观察直线和圆在运动的过程中发生了怎样的变化，使学生能够理解直线和圆的位置关系，找出d与r之间的数量关系。学生在观看动画视频后，理解了什么是相交、相切和相离，能够根据它们的特征来分析d与r的数量关系。接着，笔者又利用多媒体为学生展示了典型例题，鼓励学生将课堂吸收的知识应用出来，使学生能够把握直线与圆的知识点，得到数学抽象能力的锻炼。
　　（三）设置课堂提问环节，优化学生逻辑推理