作者：朱晓菲 | 字数：4470 | 阅读：

【摘要】“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，许多学校尝试为学生精心设计作业，减量增质，以适应学生发展的需要和教学的需要。本文就笔者自身教学设计的一些作业来谈谈本人对英语作业设计的看法。

【关键词】作业设计原则；作业设计形式；作业设计问题

“双减”政策下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，但对学生作业质量的要求就更高了。传统的英语作业形式如听读课文、抄写单词、背课文等机械性较强，虽能巩固学生的基础知识，但容易扼杀学生的学习兴趣，完成时间也较长，不利于学生自主性和创新意识的培养，也无法精细地反馈作业情况。于是，在全面贯彻素质教育的今天，许多学校尝试设计更多样化的作业，引导学生自主探究、提高思维品质，为学生作业提供更大的空间。

一、小学英语作业的设计原则

（一）针对性原则

所谓针对性，是指作业的内容要贴近学生所学内容和生活实际，避免盲目性和随意性，从而有效地巩固所学知识。如：学了人教版小学英语三上第一单元后，结合本单元主要内容：学习招呼用语和文具单词，笔者设计了以下作业：

1.为自己的文具贴上英语标签。

2.和同桌用英语打招呼（不少于3句）。

3.结合老师为你们取的英文名字，制作姓名卡片，同学间进行自我介绍。

这样既巩固与深化单元的重难点和学习目标，又能寓教于乐。

（二）趣味性原则

结合小学生的年龄性格特征，教师布置的作业应激发学习兴趣为主，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识、培养能力、习得语言。如在学完26个英文字母后，让学生发挥想象，用A4硬卡纸制作一个以英语字母为主题的作业。

（三）交际性原则

“让学游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的核心。因此，设计交际性作业是培养学生英语交际能力最好的体现。在教食物话题时，设计让学生自制食物和饮料，然后模拟野餐的作业。要完成该项作业，学生就必须认识各种食物和饮料，然后归纳和熟记有关野餐时的短语和句型。该作业的效果比要求学生机械地背诵对话实在得多，让学习与日常生活接轨，枯燥的知识变得趣味盎然。

（四）开放性原则

教师应结合授课和学生的年龄特点，围绕主题让学生设计自己喜欢的作业，接着以自己独特的形式灵活地呈现出主题，这样有助于巩固知识、激发兴趣和开发学生的多元智能。如以Chinese New Year为主题，教师可鼓励学生制作贺卡、红包、相册等，构成有主题的图，开办英语角。学生各显神通，在加深对所学的知识了解的同时，锻炼学生的动手能力。

二、小学英语作业的设计形式

（一）听说作业

运用语言进行交际，要学会听，然后会说、敢说。在学习家庭成员时，教师可以设计分层作业：☆录音作业，模仿课文的语音语调，朗读课文对话。☆☆口语作业，准备好家庭照或邀请家人“入镜头”，以视频的方式用英语介绍自己的家庭成员。学生可以根据自己的学情，自主挑选难易程度不同的作业类型。在操作过程中，教师多激励与表扬，让学生以能够完成☆☆的星级作业为荣！

（二）美术作业

图文并茂的作业不仅能培养学生的视觉素养，而且更能激发学生的学习兴趣。如布置思维导图作业，教师可以结合时长和学生水平决定作业的类型，可以要求学生独立完成或小组合作完成；或布置适量的手工作业以加强亲子关系，培养学生的观察力和动手能力。如PEP教材里的9个人物和2个卡通人物，可让学生利用周末时间与亲人一起制作头饰并给予评奖，制作的头饰还可以用于课堂的对话表演上，一举两得。

（三）配音作业

现在网络上有很多优秀的配音软件，如口语100、一起作业、翼课网等，有时我会挑选与所教单元相关的配音素材给学生配音，然后在课堂上播放优秀配音作品或让表演欲强的学生边表演边配音。这样不仅及时巩固所学的知识点或拓展相关的课外知识，也可以培养英语语感和增强表达能力。

（四）“针对性”作业

“双减 ”政策下，作业不能一味地求全、求多、求量，更要重质、重精。同备课组的老师可以在每周教研上商讨并挑选一些有针对性的习题，根据重难点、易错题等编制成一份少而精的学习单让学生完成，以检测学生是否能对课本知识进行灵活运用。

三、小学英语作业设计应注意的问题

一份好的作业能提高学生的学习积极性，使英语教学事半功倍。在设计作业时我们应注意：

（一）“尊重学生个性发展，尝试布置“分层作业”

教师要让学生学生量力而行，使每一个学生能在各自的层面上发挥学习的主观能动性，从而获得成功感与喜悦感。

（二）不要过份作业“特色化”，让家长“卷”入其中

目前有一小部分家长，每当老师布置特色作业时，担心孩子挨批评或希望孩子的作业受表扬，就一手包办或协助孩子完成作业。实际上，家长不必自我加重心理负担，应让孩子勇于尝试，在失败中总结经验，在探索过程中学习，这样孩子才能进步。

（三）善用电子作业报表，清晰作业条目

在信息爆炸的时代，我们可以制作电子作业报表，将其发布在班级群，给予学生更清晰地指令，让家长和学生能直观地了解本次作业的目标与具体操作方式。

总之，教师在布置作业时，要围绕《英语课程标准》的理念，精心地选择作业内容、精准地针对不同层次的学生、精细地反馈学生作业情况。围绕教学目的和要求，设计出能够体现探究性、实践性、综合性的作业，以提高学生的思维品质，促进学生的习得能力，使小学英语作业更趋向合理、有效。

参考文献：

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]李宏业，高兰英.英语教学技能训练教程[M].青岛：中国海洋大学出版社，2003.