【摘要】处于青春期的学生具有情绪两极化, 心理上“锁”, 行动易冲动等特点。青春期孩子适逢性心理萌芽期。当青春期遇到早恋,作为班主任,该如何应对?又当如何帮孩子们“解锁”?笔者认为,教师更应抓住契机,遵循“自然的教育”,将德育教育渗透在教师的不声不响和学生不知不觉中。做到与学生站成统一战线,不着痕迹地为其顺利渡过“青春懵懂期”保驾护航。
【关键词】青春期;早恋;契机;自然的教育
新学期刚接班,笔者注意到有个叫潘某锐的男生,高大威猛却戴着一副牙套,竟是小学和人打架把牙给打坏了。很快投诉不断:课上和五米开外的同学大声吵架,晚修讲话到停不下来,组内讨论不合作,欠了一屁股作业债,把喝了一半的饮料瓶放在了讲台上……这嚣张得笔者让颜面无存,且坏消息却有增无减。
直到一天傍晚,笔者抱着本子去课室,刚到拐角处,便看到小锐和小姗在不远处的阴暗角落偎依着勾着小手指,说着悄悄话,或许聊得投入,竟没察觉笔者即将走近。
怎么办?笔者脑子一片空白。装作没看到?可是笔者明明看见了呀,不阻止显然是失职;但如果我当面吼“干嘛呢,你们两个!”会让他俩难堪,况且和小锐的拉锯战还没结束呢。
笔者大脑开始飞速转动,马上将手一松,默写本便哗啦啦掉了一地,笔者趁机蹲下埋头捡。他们闻声跑过来帮忙捡,或许没觉察到笔者已注意到他俩的小动作? 捡完后笔者说了声“谢谢”。
小锐再次见笔者时,表情讪讪的,又故作镇定。接下来怎么办呢?小姗是公认的三好学生,而他像个“混不吝”。这难题怎么破?不了了之,那显然是班主任的失职,也是不负责任;但直接找他们来谈,会很尴尬:原来老师看见了呀!况且这种直截了当的教育,很难入耳入心,以他的脾气更要与笔者唱反调。笔者决定暂时按兵不动。
小姗比较肯听笔者的话,那先从她入手吧。在一期关于《项链》的读书分享会上,笔者启发孩子思考:为何女主人公痴迷于奢靡的贵族生活要付出如此大的代价?尽管在呼吁男女平等的当今时代,国家突出贡献奖中女性所占比例为何还是较低?是否女性相比男性更感性,也更早地关注自身的儿女长情中,眼界不够开阔?在小姗的读后感里笔者批注“女性要视野开阔,充实大脑,超越自我”。读书分享会后笔者送给她《居里夫人传》,希望她能够自然地联想到自己。
一天小锐破天荒地主动来找我,“老师,你是不是找她了,她现在不理我了。”笔者心里咯噔一声,随即恍然大悟,原来软肋在这里,他以为我拆散了他俩,来自投罗网了。笔者若辩解他自然是不信的,不如将计就计。结果笔者假装成了他俩的传话筒,以女生的口吻对他提出了几点要求,他基本言听计从。接下来一周,小锐的改变让大家刮目相看。其他同学戏谑他“转性”了,笔者是一边偷着乐,一边提心吊胆。
接下来真是行云流水,小姗终于向笔者吐露了她和小锐的感情中的“愉悦”和烦恼。但她决定冻结这份情感,因为自己离真正伟大的女性还很远。半个月后,女孩向小锐写了一封情真意切的分手信,还让笔者过目并斟酌用词是否妥当。那周小锐情绪起伏很大,曾经的陋习全部浮出了水面。得知要写800字的说明时,他没抗拒但请求以变速跑10圈作为交换。笔者望着窗外蒙蒙细雨,犹豫着,他已经冲向操场了。我紧跟其后,不知道什么力量推动着自己,笔者也随他一起跑起来,刚开始还行,到4圈后就有些吃不消了。但笔者还是咬咬牙坚持着,雨水模糊了镜片,摘下继续跑,外套被雨水汗水的混合物淋湿时,发现他明显放慢了脚步,他可是篮球队主力,难道是故意在等笔者?我甩起胳膊继续坚持着,与他并肩跑起来。他头发早已湿透了,仍默不作声继续奔跑着……终于,跑完后一句“老师再见!”头也不回地将包甩上肩走了,笔者已然累瘫在长椅上。
新的一周,他沉默了不少,开始有点用功了,原因我略知一二,但谁也没有提起,直到生日会上,笔者送了《孩子,不要轻易说“爱”》和他在篮球赛上上篮的帅气照片,一句“谢谢老师”带有一丝哽咽。
不禁感叹:十几年来,教过的学生也数不胜数,奇怪的是,让笔者印象最深的并不是完美的优等生,而是有点叛逆,比较调皮又充满正义感的孩子。小锐的转变让笔者反思,在孩子们遇到青春期的感情迷雾时,那一大箩筐的大道理效果微乎其微,除了需要倾注爱心和耐心,还需要抓住教育契机,做一个“放风筝的人”——与他们并肩站在一起,不动声色地抓住一个个隐形的教育契机,一边奔跑,一边“放线”,让“风筝”学会乘风而起,冲破青春期的重重迷雾,飞向更高更远的蓝天!
在苏霍姆林斯基的不朽名著《给教师的一百条建议》中,其中最后一条建议便是“保密”,指的是教育意图要隐藏在友好且无拘束的彼此关系气氛中,从而自然而然地对学生施加影响。
假如学生已经能感知到老师是在教育他,那么他的自我认识与自我完善的能力反而会迟钝起来,教育者终究不过是摆渡人。
教育是一门艺术,一门慢的艺术,要控制好节奏,不急不缓。教育是农业,需要精耕细作,只要给孩子们适合的土壤和肥力,就一定会成为他该有的样子!
参考文献:
[1]詹大年.男生女生亲嘴,被老师撞见,丑小鸭校长与白天鹅孩子[M].云南美术出版社,2016:96.
[2]李镇西.教育的100种可能[M].漓江教育出版社,2020:81.
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