作者：李银芳 | 字数：7565 | 阅读：

［摘要］“励志教育”，是指利用教育心理学以及自我效能理论，调动并激发学生的主动性，通过系统全方位地训练成功品格，从而激活学生内在的潜在创造力，使学生从成长中产生自觉行为，借助自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。所以，我们必须把专业化的职能转变作为我们立身行事的起点与归宿点，将其看作我们事业有成的立人之本。本文将从“赏识激励、爱心激励、动机激励”三方面阐述如何运用励志教育，让教育更有温度。

［关键词］励志；赏识；爱心；动机

“励志教育”在于鼓励学生树立目标或理想，并积极创造条件实现目标或理想的教育。对中小学生开展励志教学，是学校德育工作的一项重要内容。通过励志教育，可以激发学生对精神发展的需求，指导学生积极追求理想，进而培养起更优秀的心理品质与行为素养。通过励志教育，有效激活学生的内在潜能，给学生能量与动力，绽放生命的光彩，让教育更有温度。

一、赏识激励，让教育在潜移默化中实现

这里的赏识激励并不是指一味的表扬或勉励，更多的是欣赏学习者的言行，以激起孩子们的学习兴趣和动力，以此来强化学生的品行修养或习惯，为学生的发展指明方向。“赏识激励”中的适度提示，能有效增进儿童的心理体验，矫正儿童的不良行为。以“赏”为先，启发被教育者的主观能动性和潜力的巨大力量，以“识”为导，激发起他们的良知意识和能力，让教育在潜移默化中实现。

还记得那一年，我刚接管了一个五年级班级后不久，班上转过来一位脾气古怪的名叫罗建文的男生，听说这个孩子在班里总是无故欺凌其他同学，也总是会无缘无故地自己生闷气，甚至紧握拳头拼命打墙。

对于这么一位学生，我百思不得其解。为此，我对这位学生展开了家访，了解到这个孩子的双亲感情一直不和，父母在外经商时还包养了一位小情妇，于是他们将离婚的事情弄得沸沸扬扬。大家在日常生活和学习上也一直没有重视罗建文，于是造成这位学生性情古怪。

因此，在平时的教学过程中，我就格外注意他。在下午的自习课上，他突然又无故地大闹脾气，并揪着着前面那位小朋友的衣领不放。当我收到投诉后，将其请到办公室，并耐心询问原因，可他还是闭口不谈，双目狠狠地盯着前方。不得已，我只得叫他先回教室冷静一下。我立即打电话告诉他的奶奶，了解到这样的情况：今天早上建文同学放学后回来了，却又不见家里人，还大发脾气，连中午饭也没吃。得知这一情报后，我就马上回到饭堂做了碗面，并将他叫了起来，对他说道：“饿了吧？咱们先不说话，把面条吃了吧。”他看了看外面，又看了看我，然后低头吃了起来。吃完后，他又迟疑了一会儿，小声地说：“今天回来，家里人不知去向了，难道我又做错事情了吗？”望着他含泪的双眼，我跟他说，父母的问题与小孩子无关，他们有能力而且也一定能解决好的。我又暗下决心，一定要让这孩子的脸上重现灿烂的笑容。在课余时间，我一直关注着他，也多和他聊天，并鼓励他说：“其实你也可以做得很好！如果改正一下自身的缺点，也能成为一名优秀的学生。”同时故意请他为我做一些班干部或生活上力所能及的事情，以好朋友的方式来和他交流，逐渐取得了他的信赖，他终于肯主动地与我沟通了。

在我的不懈努力下，建文同学慢慢找回了自信和尊严，最终能够真实地对待他家里的事情，而且再也不乱发脾气了，得到了学校教师和小伙伴们的一致肯定，现在也终于可以和同学们融洽交流了。他还和班上的几个男同学交上了好朋友，不开心的时候也会找他们倾诉。

身为老师，我们必须将每位学生都视为自己的孩子，多赏识他们，真心实意地为他们付出，使他们真实地感受到老师对自己的关爱和激励，才能够形成对老师的亲近感，愿意亲近老师，信赖老师，乐于接受老师。诚然，老师不经意的一句话，也可以改变学生的一生。

二、爱心激励，让学生在成长路上充满信心

没有爱心就没有好教师！身为一个教育者，应该用无私的爱面对每一位学生，给孩子春天般的爱，让他们感受到你就是他们的良师益友。

新学年开学的第一天，在登记学生回校情况时，我发现班里少了一位叫梁家敏的女同学。是什么原因让她不回来上学呢？有同学告诉我说：“我今天看见梁家敏跟着妈妈在自家门口串灯花，叫她回学校，她又不哼声。”我的心很沉重，难道又有一位学生辍学了？

一放学，我马上骑车找到了梁家敏的家。只见低矮的平房前面摆满了一袋袋的塑料灯花，梁家敏和她的妈妈坐在小凳子上忙活。

她的妈妈说：“老师，有哪家的父母不喜欢自己的孩子读书啊？我们家穷，她的爸爸前年去世了，家敏的下面还有三个弟妹。”她指了指里屋的两个正在地上玩耍的小孩子，对我说：“家敏的一个妹妹在念二年级，你看我还有两个才一两岁的孩子。我哪来那么多钱供养他们呢？家敏是家里的老大，她不能再去上学了，得帮家里赚钱和看管妹妹呀！”这时，梁家敏嘤嘤地哭了起来，她泪眼朦胧地说：“老师，我决定不去上学了。您就别管我了！”我的心难受极了：“家敏妈，难道您想您的孩子串一辈子的灯花吗？现在孩子正是长身体、长知识的时候，假如不上学，长大以后能干什么呢？你们家庭困难，那更应该让孩子上学去，学好本领，将来才有出息。我们政府成立了助学基金会，他们绝对会帮助你们的，请相信我们的社会！”家敏妈叹了一口气说：“老师，我感谢你的好意，可是我们家里真的很困难啊！”我不容她再说下去，就拉着家敏妈的手，说：“大嫂，明天就让孩子回校上课，孩子现在是长身体、长知识的时候，别耽误了她！”我掏出身上所带的钱，放到她的手上说：“给孩子买个新书包和新衣服！”家敏妈感激地望着我，家敏也扑到我怀里痛哭起来：“老师，我明天就上学，我要用最好的成绩报答您！”

回去后，我动员广大同学为她解决实际困难，自己也拿出一部分钱，还替她申请了扶困助学金，她又能上学了。在我的关爱下，她重拾了信心，学习成绩越来越好，人也变得越来越自信。

作为教师，我们除了要把书教好，更要把人育好作为自己人生的最高追求。在教育实践中，我们要把学生的事情当作自己的事情，点燃爱的火焰，激励他们努力前行。几年来，正是教师的使命感，让我不抛弃每一位学生，让他们在老师的爱中获得勇气，获得自信，获得成长，学会做生命航船的掌舵者，驶向成功的彼岸。

三、动机激励，有效推动学生成就的需求

动力是每个人进行某种事件或工作的内部原动力，可引导行为达到目标，并确定着人的行为路线。也就是说，动机决定人的行为结果。身为班主任，我们把培养孩子长大、成才当作努力的目标，努力探索，奋发向上，积极进取，对未来发展满怀希望与自信。

记得当我刚接手这份工作的时候，班上的另一位男学生极其调皮捣蛋，而且总欺负班上的小同桌，所有人都避而远之，越是这样，他就越爱搞事，故意引起大家的关注。

有一天，由于一次小冲突，他将班上的另一位男孩子弄哭了。于是我在放学的时候，找他过来办公室里谈心。走进办公室，他根本不当一回事，双眼总是盯着天花板，不管我在说什么，他都不搭理，还低声地嘀咕着：“关你什么事？”我轻轻地拉着他的手，准备再与他亲密一些。他却很不屑，一把甩开了我的手臂。我也知道这样的学生对身边的人都比较抗拒，我就让他坐在一旁去，先反省一下自己的问题在哪儿，想好了以后再回来和我说话。

时光一点一滴地过去，他也坐得累了，手挨着桌子，耷拉着脑袋。见状，我问他想开口了么？他小声地说：“我明白自已错了，不应该玩弄自已的朋友。”我很认真地说：“既然你知道因为一点小问题就弄哭朋友是不好的，那你平时为何不和他们好好交往呢？”他说，因为我们不喜欢他。我问他：“其实，你在想如何让他们与你交往？”他认真地说：“我想和他们一起玩，一起做朋友。”我心平气和地跟他说：“并非小伙伴们不欢迎你，只是因为你平时老是欺负别人。大伙都在让着你，那是因为在小伙伴们的心中，你是他们的同学。事实上小伙伴们都想跟你做好朋友，只是你一直不给大家机会。”这时，他的双眼突然亮了起来，吃惊地问：“真的吗？”我摸着他的头说：“事实上你也很想和小伙伴们做好朋友。要不这样子，你先迈开第一步，今后不欺负你的小伙伴。你的语文学习成果也很了不起，我让你当语文科代表，天天给同学收作业本，为大伙儿服务，如何？”听完后，他可高兴了。从那以后，他就变了许多，会按照我所给出的任务去完成每一件事情。每一次进步，我都给予他表扬，甚至还给他一个拥抱。慢慢地，班上也就少了一位让人头痛的学生了。

从上面的案例可以看到，动机激励在完成目标的行动中尤为重要，很大程度上推动成就的需求。只要给孩子制定目标，让他们考虑做事风格，聚焦给出的任务，最终通过努力完成目标。

励志育人，在我们的德育工作中是一项繁重的任务，在教育实践中，教育工作者不但要立足于赏识教育、关爱鼓励、动力激发，更要对学生多一份包容与理解。因此，我们必须始终保持一颗爱生如子之心，去面对每位学子，给学生多一份责任，多一份尊重，多一份理解，多一份宽容。尤其对于一些在生活、学业上遇到困难的学生，父母已经离婚、单亲家庭或有残障的学生，我会给予他们更多的关怀和鼓励，让学生们觉得即使自己生活在这样的环境里，也有着幸福的时光和绚丽多彩的幸福生活方式，让学生的身心都得以全方位的健康发展，度过自己美好的童年。因为我坚信：励志教育，教育将会更有温度！

参考文献

[1]郭齐家.中国教育思想史[M].北京：教材科学出版社，1987.

[2]周勇.论道德教育的叙事方式[J].思想·理论·教育，2004（01）：14-18.