【摘要】由于新课程标准立足于对学生多元化的能力培养，教材也为教学提供了丰富的素材，内容灵活性大，加上新课教学时主要以素质教育为核心，完成学业水平考试。因此在进入一轮复习前，学生们掌握知识零散且遗忘较多，没有形成较强的综合能力和对知识的运用、迁移能力。而一轮复习是备战高考的重要阶段，其目的是引导学生复习再现课本核心概念，构建知识之间的联系，形成一定的知识体系，并尝试解决较为复杂的中学生物学问题，即适当增加对高考题的分析、解答和训练。故一轮复习的教学源于新课又高于新课。我在教学实践中，通常采用学案教学法，利用学案中的问题作为任务驱动，老师精心编写对应的复习讲义，通过师生协调互动的教学过程，达到夯实基础、培养自主学习、训练创新思维的良好复习效果。
　　【关键词】学案教学法 教学讲义 运用
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0148-02
　　说明：提前向学生印发本节学案
　　第一部分——学案：《伴性遗传》一轮复习的学案
　　（学生预先思考和尝试解答其中的问题）
　　1.伴性遗传的概念及类型？
　　2. X染色体非同源区段的伴性遗传——伴X遗传：
　　（1）种群中_________有等位基因，___________无等位基因。
　　（2）伴X隐性遗传：
　　①伴X隐性遗传举例及遗传图解？
　　②伴X隐性遗传的特点及其原因是什么？：
　　③伴X隐性遗传的特殊组合及其应用：
　　（3） 判断基因位于常染色体还是伴X遗传（即X非同源区段）的遗传实验设计。请思考：可以通过哪些杂交方式来判断基因位于常染色体还是X染色體？
　　（4）位于常染色体与伴X染色体上的两对非等位基因的自由组合举例？
　　3.伴X显性遗传
　　①伴X显性遗传举例，并写出其遗传图解：
　　②伴X显性遗传的特点及其原因是什么？
　　4.（拓展）X染色体同源区段的伴性遗传
　　①种群中_____________有等位基因。
　　② X染色体同源区段的遗传现象举例，并写出其遗传图解：
　　③ X染色体同源区段的伴性遗传与X染色体同源区段的伴性遗传的区别是什么？
　　④请设计判断基因位于X同源区段还是 X非同源区段（伴X遗传）的遗传实验：
　　5.请举出伴Y遗传的例子，并小结其遗传特点。
　　6. ZW型性别决定生物的伴Z遗传：
　　（1）ZW型性别决定生物举例？
　　（2）种群中________有等位基因，_________无等位基因。
　　（3）举出伴Z遗传现象的例子，并写出其遗传图解：
　　（4）伴Z遗传现象的遗传特点是什么？
　　（5）伴Z遗传现象的应用举例
　　①如何根据雏鸡可观察的性状来判断相应个体的性别？
　　②已知A、a基因位于家蚕的Z染色体上，皮肤正常（A）对皮肤油性（a）为显性。若要根据家蚕的皮肤形态来判断其性别，请设计并写出杂交实验的遗传图解？
　　第二部分——《伴性遗传》一轮复习教师讲义及教法提示
　　（教法提示：下列1及2中（1）、（2）的内容，由学生自主查阅课本，自主得出答案，并让学生在同桌间相互交流、修正答案）
　　1.伴性遗传的概念及类型： 伴性遗传是指位于性染色体上的基因控制的性状遗传。它包括伴X隐性遗传、伴X显性遗传、伴Y遗传、伴Z遗传等。
　　2. X染色体非同源区段的伴性遗传——伴X遗传：
　　（1）种群中______个体有等位基因，_____个体无等位基因。
　　（2）伴X隐性遗传：
　　①伴X隐性遗传举例及遗传图解？
　　②伴X隐性遗传的特点及其原因是什么？
　　（教法提示：下列（3）（4）的内容，由学生分组讨论，形成共识，并选派学生上台展示相应的遗传杂交组合。最后师生共同探讨总结，形成判断基因位于常染色体还是X非同源区段的三种杂交实验）。
　　（3）判断基因位于常染色体还是X非同源区段（即伴X遗传）的遗传实验设计的三种杂交试验方法：
　　①用正反交法（两组一代法）举例？
　　（提示：依据正交的F1与反交的F1的结果是否相同来做出判断）
　　②用“雌隐 x 雄显”（即一次杂交法）。请举例？
　　（提示：依据子代表现型是否为雌性全为显性、雄性是否全为隐性来做出判断）
　　③用“雌显 x 雄显”，得F1，F1自交得F2。（即一组两代法）。请举例？
　　（提示：依据F2代表现型是否为雌性全为显性，雄性一半为显性、一半为隐性来做出判断）
　　习题精讲：（2016高考新课标全国卷I第32题）已知果蝇的灰体对黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体=1：1：1：1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：
　　（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？
　　（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）
　　参考答案：（1）不能；（2）实验1：杂交组合：雌黄体X雄灰体；预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都；实验2：杂交组合：雌灰体X雄灰体；预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中；实验二：用同学甲得到的子代果蝇中的灰体雌蝇和灰体。