作者：吴德玲 | 字数：2846 | 阅读：

摘 要：随着时代的发展，我国教育行业也处于快速发展状态中，对于学前教育来说，需要提高幼儿的关注度并激发其学习兴趣。区角游戏是现代学前教育的重要途径，通过实践证明，区角游戏在学前教育中占据了非常重要的地位。但是目前，由客观环境和师资力量的限制，区角游戏在学前教育中没有发挥其作用力，想要解决区角游戏的弊端，就需要将区角游戏流程和幼儿学习主题结合起来。主要是为了扩大幼儿的活动范围，满足幼儿对活动空间的需求，接下来笔者将结合自身多年的从业经验和调查走访结果，基于区角游戏的内容特点，详细论述区角游戏活动在幼儿主动学习中的作用。

关键字：区角游戏活动；幼儿主动学习；作用

随着时代的发展，我国学前教育的重要性越来越明显，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园应当以幼儿为主，尊重幼儿的权利和人格，还要关注幼儿的身心发育状况。每个幼儿的发展特点和学习能力都不相同，在区角游戏活动中，应当将游戏活动作为一种媒介，保证教学质量，关注个别学生的差异化发展特点，尽可能地促进每一个孩子的个性化发展。由此可以看出，学前教育主要是为了给孩子们创造一个和谐、愉快的成长环境，激发幼儿的动手动脑能力，对表达能力也有优化作用，还可以发展幼儿的社交能力，保证幼儿德智体美劳全面发展。所以，应当将区角游戏活动和集体教学活动摆在同一个等级。

1 区角游戏活动的内容特点

区角游戏活动主要是以幼儿的兴趣和发展需求为主导，在设计游戏活动时，需要考虑学前教育目标已经正在进行的其它教学活动的影响。在实施区角游戏活动时，需要将封闭的活动室划分出几个区域，在这些区域内分别放上活动需要的材料，给幼儿充分的活动时间，让他们自主选择活动区域。活动材料、活动同伴等因素的相互影响，让幼儿在玩乐的同时学习知识，完成教学活动。在笔者看来，幼儿园可以开设多个区角，比如：图书阅览区、手工制作区、生活实操区、表演活动区、角色扮演区、科学发现区、开发智力区等。

2 开展区角游戏活动的作用

2.1 科学地设置活动区域，激发幼儿的多元化能力

在活动区域的设置过程中，首先需要注意使用的高结构和低结构材料的配合，同一个年龄段的孩子，在身体体质、生活环境、遗传因素上存在一定程度的差异，所以能力发展水平也不相同，在活动过程中，对于材料的需求也不同。所以在设计过程中，应当注意使用高、低结构材料的配合。高结构材料应当目标明确、精致、规范，孩子在活动过程中比较容易达到较好的活动成绩，以笔者的经验来看，蒙氏教学用具基本上符合这种要求。

区角活动还可以让幼儿在操作过程中学习一些标准的操作流程，或者进行一些操作验证。除此之外，它还可以激发孩子们的创造性能力，幼儿在操作过程中，可以有千万个变化，进行多种不同的尝试，在笔者看来，多方面的刺激可以激发幼儿的多元智能，而这种要求需要低结构材料的配合才能完成。因此，教师在摆放不同区域的活动材料时，需要将现成的材料和自己制作的活动材料进行结合，也就是说，，既需要成品材料也需要半成品材料，这样也可以充分发挥活动材料的功能。比如：对于幼儿阶段的孩子来说，瓶瓶罐罐、报纸、纸盒、纸袋、纽扣等都是他们最喜欢，也是生活中最常见的物品，所以这些物品就适合放到区角游戏活动中。孩子们可以利用这些物品搭建高楼大厦，也可以制作其它手工艺品，不同的孩子可以利用同一个材料，制作出不同的物品。除此之外，幼儿园还可以为幼儿提供一些多层次化的挑战项目，这主要是为了激发幼儿的创造性，教师、家长都可以参与到活动中来。

区角游戏活动，本应当是一个动态的过程，所以幼儿在活动中，可以在一个较为安全的环境下，利用教师提供的活动材料，充分发挥自己的想象能力，制造出不同的物品。以笔者的经验来看，虽然在活动过程中，就可以潜移默化的培养幼儿的这种能力，但是幼儿的年龄比较小，所以还是需要一定的奖励作为幼儿参与活动的诱饵。其实这个年纪的学生，只需要一点奖励就可以激发很大的参与积极性，笔者就经常利用小红花来奖励学生，并取得了很好的成效。

2.2 教师转换身份

在传统教学中，教师都是课堂的中心，课堂活动的开展都需要教师来主导，但是现阶段，已经明确提出了要以学生为课堂的中心，教师只能扮演一个辅助的角色。所以在区角游戏活动中，就可以将教师的身份转换过来，教师不再是课堂的主体，主要突出了学生主体的地位，让学生来引领课堂教学活动。所以在实践过程中，学生出现了操作性的失误，或者理解性的错误时，教师需要注重纠正的程度，要指出错误之处，同时还需要保留余地，让学生独立思考。禁止出现“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发展”的状况，并且以笔者的实践经验证明，幼儿自己探索出现的东西，他们才会印象深刻，教师直接传授的知识，遗忘曲线都比较大。由此可见，区角游戏活动可以转换教师的身份，为幼儿主动学习奠定了坚实的基础。

3 发挥幼儿主动学习的能力

态度决定一切，学前培养学生良好的学习习惯非常重要，只有具有良好的学习习惯，日后只需要扶正就能帮助孩子健康成长，成为一名优秀的社会主义接班人。在同一区域活动的幼儿一般都具有相同的兴趣和爱好，其发展需求也是相同的，每一个幼儿都会关注其他同伴的言行举止，并且喜欢模仿和学习，可以化解幼儿人际关系比较单一的现状，使幼儿不断从自我中心中得到完善和发展，进一步加强幼儿社会性的发展。一般传统教育不仅是培养幼儿社会化的重要内容，同时也是自适应社会的一种必然选择。通过集体活动，在活动中培养幼儿的社会性，如幼儿清晨在学校，会主动在固定的地方取出活动器材进行玩耍，然后在游戏结束之后，还会自觉将物品归还，在听到固定乐曲暗示之后，就会自己结束活动，拿上进入下一个活动。此时，教师可以在地上张贴动物脚印，提供小动物胸饰等，让幼儿根据自己的兴趣爱好进行玩耍，在一种规则潜意识中能形成一种良好的行为习惯。

4 结束语

总而言之，区角游戏活动为幼儿提供了较大的发展空间，在活动过程中，他们可以自主选择活动区域，自己寻找合作的小伙伴。在这个过程中，就可以锻炼幼儿的自主开发能力、自主学习能力、人际交往能力、语言表达能力等，为幼儿主动学习奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]滕春玲.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].时代教育（教育教学版），2009，02：228+233.

[2]吴向艳.如何运用数位摄影 优化幼儿区角游戏——《数位摄影在幼儿区角游戏活动中的运用研究》子课题总结[J].科技风，2011，06：200+202.

[3]徐洁.重视区角游戏培养幼儿快乐成才——实施幼儿园美术区角游戏的多元策略[J].成才之路，2014，18：40-41.

[4]李公治.幼儿园区角游戏与主题教育活动的融合[J].教师博览（科研版），2014，05：82.

[5]张小翠，陈世联.儿童话语与话语权——在传统游戏和区角游戏活动中的比较[J].科教文汇（中旬刊），2010，05：62-63.